思想政治学科教学新论大纲

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1、·《思想政治学科教学新论》教学大纲刘强主编  高教出版社2009年第二版 第一章   思想政治学科原理论一、课程内容第一节   思想政治学科简单的历史回顾（一）、国外的思想政治教育1、西欧国家的思想政治教育（1）、英国的思想政治教育（2）、法国的思想政治教育（3）、德国的思想政治教育2、美国的思想政治教育3、日本的思想政治教育（二）、新中国的思想政治教育1、思想政治课的建立和发展2、十年“文化大革命”对思想政治课课程的破坏3、“文化大革命”结束至现在对思想政治课的改革第二节   优秀的德育思想（一）、继承中华民族优秀的德育思想1、

2、 中国传统德政的观念2、 中国传统的人生观念3、中国传统的道德规范观念（二）、借鉴、吸收世界上一切优秀的德育思想第三节   邓小平德育理论（一）、学习邓小平德育理论的意义（二）、邓小平德育理论的哲学基础（三）、邓小平德育理论的基本内容1、人全面和谐发展的思想2、教育要“三个面向”的思想3、德育工作的地位4、德育的目标5、德育的内容6、德育的方式7、德育的原则8、教师队伍建设第四节   与时俱进，全面推进素质教育（一）、素质教育的概念（二）、素质教育的特征1、目的性2、育人性3、全体性4、全面性5、基础性6、主体性（三）、素质教育的

3、核心（四）、创新是现代人才素质的核心1、创新是一个民族的灵魂2、培养人的创新精神是素质教育的重点之一3、培养创新人才必须加强思想政治教育（五）、实践能力是人才素质形成的基础1、实践能力在人的素质形成中具有非常重要的作用····2、实践能力是在实践中培养出来的3、思想政治教育在培养学生实践能力方面发挥主要作用第五节   思想政治学科的性质（一）、历史论德育性质（二）内容论德育性质（三）特点论德育性质（四）途径论德育性质 第六节   思想政治学科的功能（一）思想政治学科具有导向性功能1、目标导向2、价值导向3、行为导向（二）思想政治学

4、科具有规范性功能1、对政治方向的规范2、对思想观念的规范3、对道德行为的规范（三）思想政治学科具有个性化功能1、对个性化发展具有定向作用2、对个性发展具有合理建构作用3、对个性化发展具有个体享用作用 第七节   思想政治学科的教学任务（一）完成基本理论教育的任务（二）完成思想品德教育的任务（三）完成各种能力教育的任务（四）完成心理健康教育的任务  第八节   思想政治学科的基本范畴（一）教师与学生（二）教育与教学（三）传授与接受（四）内化与外化（五）理论与实践二、思考题1、素质教育的特征是什么？2、素质教育的核心是什么？为什么创新

5、是素质教育的核心？2、思想政治学科的性质、功能是什么？第二章   思想政治学科课程论一、课程内容第一节   基础教育的课程改革（一）课程的定义1、课程是指学科2、课程是指教材或课程资源3、课程是指教学目标或计划4、课程是指学习经验或体验（二）思想政治学科课程改革是思想政治教育改革的核心内容1、科教兴国的需要2、改革“应试”教育和推进素质教育的需要3、迎接加入WTO对我国基础教育挑战的需要（三）新基础课程的培养目标（四）基础教育改革的目标1、在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展为本的课程教学价值观2、在课程结构方面，体现

6、综合化课程特点，改变过分强调学科体系严密性的倾向····3、在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁、难、偏、旧”的现状4、在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向5、在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法6、在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象第二节   思想政治学科的课程标准（一）初中《思想品德课程标准》1、前言2、课程目标3、内容标准4、实施建议（二）高中《思想政治课程标准》1、序言2、教学内容和基本要求3、教学原则和方法4、教材编写与选用5、

7、学习评价与考核第三节   思想政治学科教学目标（一）思想政治学科教学目标体系1、教学目标的涵义2、思想政治学科教学目标系统（二）思想政治学科教学目标的价值取向1、“普通性目标”取向2、“行为目标”取向3、“生成性目标”取向4、“表现性目标”取向（三）思想政治学科教学目标分类1、情意目标2、品德目标3、能力目标4、知识目标二、思考题1、为什么要进行课程改革？2、基础课程改革的目标是什么？第三章   思想政治学科教学过程论一、课程内容第一节   思想政治学科教学过程的本质问题（一）思想政治学科教学过程的本质1、教学过程是教师和学生认识

8、和实践的活动2、教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程（二）思想政治学科教学过程的要素1、教师2、学生3、教材4、教学手段5、教学环境（三）思想政治学科教学过程中的主体问题1、教学过程要以教师为主导2、教学活动以学生为主体第二节   学生的学习力