思想政治学科教学新论知识梳理

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1、思想政治学科教学新论微格教学：所谓“微格教学”，就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能，如“导读技能”、“学习指导技能”、“讲授技能”、“提问技能”等。在训练时，对每种技能都提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练的一种教学模式。素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。内化：是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素是作用下，通过心理因

2、素矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。外化：是指受教育者将良好的思想意识，科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。这是一个在内华达基础上再由内向外的转化与发展的过程。思想政治教育学中的内化和外化内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。教学目标：是教育者预先设想或拟定的

3、，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型的、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。案例教学法的教学过程：案例课程设计阶段----教学案例选择阶段----案例教学阶段----布置作业阶段----评价反馈阶段情感教学：是指在教学过程中，教师借助一定教学手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场

4、景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。教学设计：是从事教学工作的教师为完成、优化教学目标，运用系统方法整天组合各教学因素和环节，为学生设计的教与学的操作计划方案，是课堂教学进行的程序，它是教学准备工作的重要组成部分。教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人是最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行创造性教学方式。教学艺术风格：是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的富有成熟的教学思想、

5、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。教学艺术风格的形成过程：（1）模仿教学阶段（2）熟练教学阶段（3）创造教学阶段（4）风格形成阶段组织教学：是课堂教学管理的一种手段，是教师为完成教学任务而将学生注意力加以组织调控，使其集中于教学活动中的一系列行为方式。教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用科学的、可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。1、思想政治学科教学论的逻辑起点：学习2、思想政治学科教学论的研究对象：教学科学和教学艺术3、思想政治学科教学活动的最基

6、本因素、教学活动中最核心的关系是：教师和学生4、思想政治学科的课程目标：知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标5、思想政治学科教学工程的基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境6、学习力的要素：学习动机、学习情趣、学习毅力、学习能力、学习方法7、思想政治课的教学组织形式：教学基本形式（课堂教学组织形式）；教学辅助形式（课外活动）8、教学准备工作包括：制定教学工作计划；备课；编写教案。9、思想政治学科教师的思想品德素质应包括：思想素质、政治素质、道德素质1、思想政治学科的德育性质（特点论德育

7、性质）：所谓特点论德育性质，是指从思想政治学科的特点上来看，思想政治学科具有德育性质。思想品德政治学科与其他学科不同，它有自身的特点：（1）具有鲜明的阶级性：（2）具有理论教育性；（3）具有德育的主导性；（4）具有强烈的实践性2、思想政治学科的功能：（1）思想政治学科的导向性功能：是指思想政治学科的教学能够在某种程度上对中学生进行某种性质的引导。主要包括：目标导向、价值导向、行为导向。（2）思想政治学科具有规范性功能：由于思想政治学科的教学内容是我国社会主义社会思想的重要体现，因而它对学生的思想和行为便

8、具有极为重要的规范性功能。主要表现为：对政治方向的规范；对思想观念的规范；对道德行为的规范。（3）思想政治学科具有个性化功能：是指思想政治学科对中学生的个性发展所产生的实际影响和作用。主要包括：对个性化发展具有定向作用；对个性发展具有合理建构作用；对个性发展具有个体享用作用。3、思想品德课和思想政治课的教学要完成以下几个方面的任务：（1）完成基本理论教育的任务；（2）完成思想品德教育的任务；（3）完成各种能力教育的任务：（4）完成心理健康教