将进酒-参赛说课精品课件

《将进酒-参赛说课精品课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、将进酒参赛选手：*****将进酒（一）教材简析《将进酒》选自人教社中职语文第一册第五单元（诗词单元）。本单元的教学重点是古代诗词欣赏，主要培养学生古代诗词的诵读能力、审美能力。本文是李白的代表作，是本单元的重要篇目。通过本诗学习，帮助学生了解李白诗风，感受浪漫情怀，接受传统文化熏陶。说教材说教法说学法说过程说反思将进酒（二）学情分析教纲要求：中职语文学科要突出工具性和人文性的统一，充分体现课本结构的综合性和能力实践活动。中职学生基础弱、底子薄、学习行为习惯差等。说教材说教法说学法说过程说反思将进酒（三）教学目标1.基础知识目标：读准字句，读懂内容，读出感情。2.思想教育目标：反复吟诵，

2、了解思想，文化熏陶。3.能力培养目标：培养学生的古诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读能力。说教材说教法说学法说过程说反思将进酒（四）教学重点1.诵读与积累。2.感受诗人情怀，学习豁达乐观人生态度及积极向上的浪漫情怀。（五）教学难点了解情怀，理解情感。了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。（六）教学课时两课时说教材说教法说学法说过程说反思将进酒1.诵读法2.导读法3.比较法说教材说教法说学法说过程说反思将进酒1.诵读法。指导朗读方法，培养诵读习惯。2.感悟法。通过阅读品析，培养学生诗歌阅读兴趣，体悟作者思想情感；联系生活感悟人生。说教材说教法说学法

3、说过程说反思（一）设问激趣，导入新课（二）诠释课题，简介背景（三）诵读指导，整体感知（四）赏析全诗，品味情感（五）情读全诗，感悟情感（六）归纳特色，课堂小结（七）布置作业，课外拓展说过程设问：1.“诗仙”是谁？2.“诗仙”与酒有何关系？（一）设问激趣，导入新课（二）诠释课题，简介背景《将进酒》属汉乐府旧题，题目意即“劝酒歌”。李白这首诗运用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，借饮酒表达了他对生命的焦灼，对现实的怨愤，对怀才不遇的感叹，以及他的自信和傲岸，清白和飘逸，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪。本诗大约作于玄宗天宝十一年（公元752）。当时，他与友人岺勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家

4、里做客。“人生快事莫若置酒会友”，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际。于是，三人登高宴饮之时，满腔不合时宜的愤激之情，借酒兴诗情淋漓尽致地抒发了出来，成就了这首气势磅礴、名传千古的《将进酒》。（三）诵读指导，整体感知。1、配乐欣赏，初步感知2.诵读方式听读（录音）—齐读（生）—范读（师）—研读（师生互议）—诵读3.具体指导起兴（从容、亲切）慷慨生悲→入题（诗情由惆怅新转高昂、节奏逐渐加快→举杯劝酒（亲切而轻快—从容、沉稳）→满腔经纶（平缓沉重）→高潮（狂傲奔放）4.诵读目标通过反复诵读，培养学生语感，激发他们的联想和想象力，以达到“音读—意读—情读—美读”的效果。（四）赏析全诗，品味

5、情感一个核心：愤激两个高潮：第一个：豪气十足的“会须一饮三百杯”。第二个：结尾三句（荡气回肠的“愁”）。四种情感：悲（慷慨生悲）→喜（狂傲豪放）→愤（愤激不平）→狂（奔涌跌宕）（五）情读全诗，感悟主题（六）归纳特色，课堂小结1、狂放的气势，激越的情感，灵动的语言。2、夸张的手法，浪漫主义的风格。3、板书设计：悲愤狂喜（慷慨生悲）（乐观自信）（郁闷愤激）（狂傲奔放）愤激（核心）狂放气势豪放语言激越情感艺术特色（七）作业布置，课外拓展1、诵读全诗。2、课外收集诵读“诗仙”李白、“诗圣”杜甫的名篇名句，进一步了解李白诗歌特点，学习李白乐观自信积极向上的精神。将进酒1.通过本课的学习，学生将会

6、从中收获一些朗读的技巧与方法，培养对诗歌学习欣赏的兴趣。2.由于课堂时间的关系，学生可能不能达到“情读”“美读”的效果，在课后及今后的教学过程中进一步加强对学生的诵读指导。3、结合学生实情，课后开展一次“学生应如何对待职场生活中的挫折与烦恼”的主题班会，借此进一步加深学生对作者情感变化的理解和把握，学习李白那种自信乐观、豁达豪放的人格品质。说教材说教法说学法说过程说反思