六年下教科版改写《揠苗助长》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)

《六年下教科版改写《揠苗助长》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题改写《揠苗助长》课型作文指导课备课人执教时间教学目标知识目标注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养创新能力。 从多角度选取不同的切入点。能力目标学习从寓言中提取主要信息，根据寓言的内容抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。情感目标补充和完善情节内容。 重点根据寓言的内容抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。难点从多角度选取不同的切入点。课时安排一课时教学过程教学预设个性修改目标导学观察准备范例示导口头议练试作诊断修改评补创境激疑一、复习回忆，导入揭题 1.前几天我们学习了古代寓言两则，同学们会背诵《揠苗助长》吗？请几位同学背诵《揠苗助长》。 2.用简单的

2、一句话来介绍一下这则寓言主要讲了一个什么故事。 3.你喜欢文中的这个农夫吗？他在你的心中是个怎样的形象？ 导入：这就是寓言故事的魅力，往往以劝喻或讽刺性的故事为内容，寄托了生活的真理，有很明显的教育意义。但是，这么生动而又富有哲理的故事，《揠苗助长》中写得不够具体，今天就让我们一起来改写《揠苗助长》，使故事更加生动，更富有趣味，使农夫的形象更加丰满。 探究文本二、回忆“改写”，明确任务 1．既然要改写《揠苗助长》，我们先要弄清楚“改写”是怎么回事，和翻译是不是相同。记得我们在四年级上学期曾经练习了把诗歌改写成记叙文，通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。那么

3、同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗？ 2．指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行回忆）。 3．改写不是翻译，它是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事的情节进一步想象和扩展。4．指名读习作要求。 本次习作要求是改写《揠苗助长》，要写好人物的语言、动作、神态、心理活动，同时也可以描写环境或景物。（板书语言、动作、神态、心理、环境） 三、合理想象，补白改写 1．自由读《揠苗助长》，想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。 2．《揠苗助长》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方可以通过想象进一步扩展？ 3．学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班

4、交流。 拓展延伸改写《揠苗助长》 全课总结这节课你有哪些收获呢？作业布置互评互改习作板书设计改写《揠苗助长》 仔细观察图片想象“拔”的画面教后札记范文改写《揠苗助长》有一个宋国人靠种庄稼为生，天天都必须到地里去劳动。太阳当空的时候，没个遮拦，宋国人头上豆大的汗珠直往下掉，浑身的衣衫被汗浸得透湿，但他却不得不顶着烈日躬着身子插秧。下大雨的时候，也没有地方可躲避，宋国人只好冒着雨在田间犁地，雨打得他抬不起头来，和着汗一起往下淌。就这样日复一日，每当劳动了一天，宋国人回到家以后，便累得一动也不想动，连话也懒得说一句。宋国人觉得真是辛苦极了。更令他心烦的是，他天天扛着

5、锄头去田里累死累活，但是不解人意的庄稼，似乎一点也没有长高，真让人着急。这一天，宋国人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望着大得好像没有边的庄稼地，不禁一阵焦急又涌上心头。他自言自语地说：“庄稼呀，你们知道我每天种地有多辛苦吗？为什么你们一点都不体谅我，快快长高呢？快长高、快长高……”他一边念叨，一边顺手去拔身上衣服的一根线头，线头没拔断，却出来了一大截。宋国人望着线头出神，突然，他的脑子里蹦出一个主意：“对呀，我原来怎么没想到，就这么办！”宋国人顿时来劲了，一跃而起开始忙碌……太阳落山了，宋国人的妻子早已做好了饭菜，坐在桌边等他回来。“以往这时候早该回来了，会

6、不会出了什么事？”她担心地想。忽然门“吱呀”一声开了，宋国人满头大汗地回来了。他一进门就兴奋地说：“今天可把我累坏了！我把每一根庄稼都拔出来了一些，它们一下子就长高了这么多……”他边说边比划着。“什么？你……”宋国人的儿子大吃一惊，他连话也顾不上说完，就赶紧提了盏灯笼深一脚浅一脚地跑到田里去。可是已经晚了，庄稼已经全都枯死了。