中学生学习方法培养初探

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1、中学生学习方法培养初探摘要：随着知识更新的加快，对学习的方式、途径、方法的要求也愈来愈高，因此，传统H以讲代学，以问代学，牵着学生的鼻子走"的教学模式亟待改进，必须将n自主、合作、探究的学习"引到课堂，让学生由被动学习转变为主动参与，把学习主动权交给学生，这是当前教育过程必须高度重视的问题。关键词：中学生教师学习方法随着新课改的逐渐深入，中学生创新意识和能力的培养成为了教育的主要内容和指标，为改变传统“以讲代学，以问代学，牵着学生的鼻子走”的教学模式，将“自主、合作、探究的学习”引到课堂，让学生由被动学习转变为主动参与，把学习主动权交给学生，这是课改的主旨和方向。作

2、为一个即将踏上中学数学教学岗位的青年，在知识爆炸的时代，应多思考通过改进学生方法来提升学习能力和成绩，文章结合自己的思考，提出如下几点建议：一、转变教师的授课方式首先，要慎“讲”。那又如何“讲”呢？首要的是吃透教材和学生，真正把握“要不要讲”、“讲什么”、“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，要想凭例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧，教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。其次，要培养学生学习的兴趣。一是课前激疑。上课伊始，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状态，如背景介绍式、故事引路

3、式、悬念式、趣味实验式等等行之有效的课前激趣方法，教学中可灵活运用，同时加以改造。二是课中持趣。在课堂教学中，教师要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。三是课尾延趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思学生进一步探究知识的兴趣。其三，要训练学生的思维。一是培养学生发现问题的能力。教师应从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，围绕着一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，通过学生积极的思维活动，亲自探究和主动发现，从而产生新的领悟，得出相应的结论。二是培养学生能动的思维

4、能力。思维的运动性，可以探明事物发展的原因和发展的规律，构成对客观事物的“立体式”的认识，“解剖式”的认识，使思维能够朝着前向、逆向、纵向、横向几个方面运动，在此基础上升华为飞跃性。三是培养学生创新的思维能力。即要求思维的多向性，善于从不同的角度着想，善于根据不同的角度转向，从而发现新问题，产生新设想。二、引导学生转变学习方式首先，协调教法与学法。在课堂教学中，教师传授知识与学生的智能发展是互相联系和影响的矛盾统一体。教师教的目的是为了学生的学，教师既要研究自己“如何教”，又要研究学生“如何学”。因此，教师要注意研究学生学习心理发展的规律，研究每一位学生的特点，做到

5、“目中有人”，在此基础上，确定课堂教学方法，使教法与学法协调同步，从而有利于学生“学会学习”。其次，加强指导与训练。教师可根据语文学科特点，在教学活动中有0的、有计划进行学习方法指导，使课堂教学成为培养学生学习习惯、教会学生学习方法的过程。教师特别注意做好示范，与学生一起学习，引导学生在模仿中掌握方法，同时教师注意学习方法的训练，促使学生动脑，学会独立思考，提高思维能力；促使学生动口，提高表达能力；促使学生动手，提高实践操作能力；促使学生动眼，提高观察能力。再次，注意反馈与矫正。教师要随时收集学生学习信息，及时把握学生学习方法情况，奖优罚劣，及时纠正学生的学习不良习

6、惯，形成良好的学习方法。总之，在教学中，要注意指导学法，培养学生良好的学习习惯和自学能力，使学生学会学习，主动学习，真正成为课堂的主人。三、强化动态教学第一，为学生提供合作学习交流的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略：可以先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时问，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，“教学的本质是思考”，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供

7、学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。第二，选择合适的交流对象和内容。在教学过程中，有的问题不太复杂，这样的问题，可通过形象思维、直觉思维和逻辑思维这三种思维的一般加工方法和策略解决，但有的问题复、杂而这些问题往往是教学的重点或难点，如观察物体的空间位置、形状。学生对这个问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式，从不同的角度、采用不同的思维方法来解决问题。第三，加强对合作学习方法的指导。课堂上，教师要真正关注学生。小组合作学习时。教师不要