中学生学习方法培养初探

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1、中学生学习方法培养初探：随着知识更新的加快，对学习的方式、途径、方法的要求也愈来愈高，因此，传统“以讲代学，以问代学，牵着学生的鼻子走”的教学模式亟待改进，必须将“自主、合作、探究的学习”引到课堂，让学生由被动学习转变为主动参与，把学习主动权交给学生，这是当前教育过程必须高度重视的问题。　　关键词：中学生；教师；学习方法　　：G63：A：1673-0992（2010）11-0000-01　　　　随着新课改的逐渐深入，中学生创新意识和能力的培养成为了教育的主要内容和指标，为改变传统“以讲代学，以问代

2、学，牵着学生的鼻子走”的教学模式，将“自主、合作、探究的学习”引到课堂，让学生由被动学习转变为主动参与，把学习主动权交给学生，文章就中学生学习方法培养提出如下建议：　　一、转变教师的授课方式　　首先，要慎“讲”。那又如何“讲”呢？首要的是吃透教材和学生，真正把握“要不要讲”、“讲什么”、“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，要想凭例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧，教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。　　其次，要培养学生

3、学习的兴趣。一是课前激疑。上课伊始，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状态，如背景介绍式、故事引路式、悬念式、趣味实验式等等行之有效的课前激趣方法，教学中可灵活运用，同时加以改造。二是课中持趣。在课堂教学中，教师要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。三是课尾延趣。课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思学生进一步探究知识的兴趣。　　其三，要训练学生的思维。一是培养学生发现问题的能力。教师应从学生的好奇、好问、好

4、动的心理特点出发，在教师的引导下，围绕着一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，通过学生积极的思维活动，亲自探究和主动发现，从而产生新的领悟，得出相应的结论。二是培养学生能动的思维能力。思维的运动性，可以探明事物发展的原因和发展的规律，构成对客观事物的“立体式”的认识，“解剖式”的认识，使思维能够朝着前向、逆向、纵向、横向几个方面运动，在此基础上升华为飞跃性。三是培养学生创新的思维能力。即要求思维的多向性，善于从不同的角度着想，善于根据不同的角度转向，从而发现新问题，产生新设想。　　二、引导学生转

5、变学习方式　　首先，协调教法与学法。在课堂教学中，教师传授知识与学生的智能发展是互相联系和影响的矛盾统一体。教师教的目的是为了学生的学，教师既要研究自己“如何教”，又要研究学生“如何学”。因此，教师要注意研究学生学习心理发展的规律，研究每一位学生的特点，做到“目中有人”，在此基础上，确定课堂教学方法，使教法与学法协调同步，从而有利于学生“学会学习”。　　其次，加强指导与训练。教师可根据语文学科特点，在教学活动中有目的、有计划进行学习方法指导，使课堂教学成为培养学生学习习惯、教会学生学习方法的过程。

6、教师特别注意做好示范，与学生一起学习，引导学生在模仿中掌握方法，同时教师注意学习方法的训练，促使学生动脑，学会独立思考，提高思维能力；促使学生动口，提高表达能力；促使学生动手，提高实践操作能力；促使学生动眼，提高观察能力。　　再次，注意反馈与矫正。教师要随时收集学生学习信息，及时把握学生学习方法情况，奖优罚劣，及时纠正学生的学习不良习惯，形成良好的学习方法。总之，在教学中，要注意指导学法，培养学生良好的学习习惯和自学能力，使学生学会学习，主动学习，真正成为课堂的主人。　　三、强化动态教学　　首先，

7、为学生提供合作学习交流的时间和空间。在教学过程中，可以安排学生先独立思考，再分别说出自己的想法，最后在总结大家的意见，形成集体的意见，这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，达到独立思考和倾听别人意见的综合效果。　　其次，选择合适的交流对象和内容。在教学过程中，有的问题不太复杂，这样的问题，可通过形象思维、直觉思维和逻辑思维这三种思维的一般加工方法和策略解决，但有的问题复杂，而这些问题往往是教学的重点或难点。如观对古诗词的理解上，要能给学生描绘出诗人

8、当时的心境和社会环境，才能加深学生对诗词的理解。　　其三，加强对合作学习方法的指导。课堂上，教师可以安排适当的讨论交流，讨论交流的形式可以活泼、多样，教师可以尝试设定正方、反方，让大家对他们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而促进每一位学生的发展。同时，不断地培养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学主在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质和量。　　其四，适时适度的