体育教学中学生学习方法初探

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1、体育教学中学生学习方法初探江丙省临川第二中学胡聪新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展。因此，在教学中应以突出学生的主体地位，个性发展，创新精神和实践能力为主基调，并将新的思想、新的理念运用到教学中，在教学中不断完善。随着教学改革的不断深入，我们不但要对教师的教学方法进行研宄，还要对学生的学习方法做深入的探索。自主学习自主学习就是在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强责任感，树

2、立自尊和自信。在实际的教学活动中，让学生感受到有属于自己的时间与空间，教师在教学过程中不要把学生统得太死，使学生没有自主选择的余地，没有充分展现自己的空间，这对培养学生的独立能力和个性的发展是非常不利的。由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这现目标，课程标准并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。例如:提高上肢力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相

3、同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导,最终实现学习目标。例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（球类、跳绳、实心球、自制器材等），学生可根据自己喜好的内容，选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出的学习任务。学生要敢于到教师面前表现自己，教师不要因为学生做得不好而制止和取笑学生，而应以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中心情更加愉悦、情绪更加高昂、兴趣更

4、加浓厚。使学生在体育课中更能充分展示自己的才智。合作学习合作学习是以小组为单位，每位同学相互协作，共同努力，依靠小组的力量来实现教学0标的一种方法。也可以是两人或两人以上组成小组，一起探究练习、互帮互助、共同学达到锻炼的H的。合作学4最大的特点是每位同学在同一个平台上，充分发挥各自的长处和优势，相互学，相互帮助，互纠互勉，取长补短，使学生能获得更多的知识和运动技能，取得更大的收益。在实际的体育教学活动中，教师可以多采用游戏活动、集体性的活动来培养学生合作意识和行为。即使是在非集体的体育活动中，也应该给学生提供相互帮助、相互指导的机会

5、。例如：在体操动作中的保护与帮助，球类与接力项S中的群体意识等等。练习吋让各小组之间进行互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利于提高他们的运动技能水平,又能建立良好的同学关系。合作学习的优点在于学生之间可以用自已的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。并能营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同进步、共同提高的作用。探究式学＞」探究式学W是通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得对于某个知识的完整理解的学习方式和学习过程。在传统的

6、体育教学中，教师＞』惯于用最明确的结论告诉学生该怎样做，不该怎样做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。久而久之，学生的探究意识也就越来越淡化。而探究式学:＞J是一种能挖掘学生潜能，培养学生创新意识和能力的学AI方法。学生在探究学习中，对学4内容展开讨论和研究，每位学生可充分发表不同的意见和探究适合自己的练习方法。在体育教学活动中，让学生通过探索，去理解所要学习的内容，提高学会学习的能力。我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究，例如：为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进

7、行探宄。例如：单杠是不是只能用来发展力量，滚翻宄竟应该翻得快些还是慢些？滚翻运动在实际生活中有哪些用途等等。在探究式学习中，教师不要过分强调学生的探究结果，而应重视学生的探宄过程，让学生在探究中学，在探究中练，从而获得更多的知识和提高学习的能力。4、自我展示在传统的体育教学中，我们常会发现，一些教师把大多数生当着“陪衬”对象，很少把他们当“主角”，教师一但需要学生示范时，总离不开班上那几位体育“尖子生”。绝大多数学生只有观摩的份儿，却没有展示自我的机会。如果有“展示自我”的机会，也总是只能充当“错误动作的角色”。这影响了绝大多数学生

8、体育学习和活动的积极性，伤害了他们体育学习和活动的自尊心和自信心。自我展示就是让学生展示自己的优点和长处，使学生获得成功的体验，以提高体育学4和活动的自尊心和自信心，调动每一个学生体育学4和活动的积极性。延伸性学习延伸性学4是指学生在