广东省教育厅教研室吴惟粤(3)

《广东省教育厅教研室吴惟粤(3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、广东省教育厅教研室吴惟粤E-mail：wuweiyue@21cn.com2005.7.6深圳基础教育新课程语文课程改革的实践与反思课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理课程改革目标领域一、基础教育课程改革义务教育阶段普通高中阶段二、语文教学改革小学（一至六年级）初中（七至九年级）高中（一至三年级）基础教育课程改革义务教育小学初中2001年2001年普通高中2004年一、如何认识课程改革课程的内涵课程一直在改新课程的愿景目标新课程与贯彻8号文课程的内涵课程——学校学习的内容及其构成。课程的基本元

2、素：知识、技能教学活动的计划组织语文的内涵语文课程的基本元素：语文基础知识、语文基本技能语文教学活动的计划组织“语文素养”与“语文能力”？语文教育涉及：感受、领悟、思考，形成语言反映机制，培养品味、情趣、审美观念……中国古代的课程（汉）“六经”——诗：诗以道志……兴、观、群、怨书：书以道事……文告大事礼：礼以道行……制度礼节乐：乐以道和……陶冶情操易：易以道阴阳……推求哲理春秋：春秋以道名分……评价褒贬西方古代的课程（公元前四世纪）“七艺”——文科：文法、修辞、逻辑学理科：算术、几何、天文、音乐——柏拉图

3、（公元前427-前347年）民国中学课程（1923年）社会科：公民、历史、地理言文科：国语、外国语算学科：算学自然科：博物、物理、化学艺术科：图画、手工、音乐体育科：生理卫生、体育选修科目：职业科目、补习必修科目——1923年《新学制课程标准纲要》“文革”后普通中学课程的发展80年代重点中学教学计划90年代高中“两项改革”2001年实施“过渡方案”2004年实验新课程变化发展的主要阶段1978-1981▼1990▼1996–2000-2002试验试验修订稿定稿▼2004新课程80年代普通中学课程1981年

4、教育部发出两种中学教学计划《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》《全日制六年制重点中学教学计划试行草案》（拨乱反正，早出人才，快出人才）强调扎实打基础，努力实现双重任务，对整顿秩序、正常教学、提高质量起了较好作用。高二分流，从此形成高中文理分流办学模式。实行10年，影响20年师资参差、条件悬殊、学生差异，多数学校不适应。90年代普通高中课程1990年国家教委颁发《现行普通高中教学计划的调整意见》《普通高中毕业会考制度的意见》减少学科内容，减轻过重负担，降低过高要求解决文理偏科，知识结构不尽合理问题

5、减少必修课，增加选修课（加深、拓宽）促进普通高中毕业会考制度实施传统课程的基本特点受政治因素影响较突出以升学与就业作为培养目标基本上是单一的学科类课程侧重学术性课程,尤其是工具性学科重视基础知识和基本技能课程实施评价主要取决于选拔考试普通高中课程“过渡计划”1996年国家教委印发了《全日制普通高中课程计划（试验）》和12个学科教学大纲与义务教育课程衔接，新课程已见端倪首次把高中作为独立学段制订课程计划1997年开始在江西、山西、天津进行试验优化必修课，规范选修课，加强限定选修课强调创新、实践、收集处理信息

6、的能力鼓励探索、研究、自主学习和实践降低难度，增加人文，贴近生活和社会过渡计划(2001年）2001年广东省实施《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》此届学生2004年毕业所使用语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理教学大纲（实验修订版）教材除语文提早一年使用外，均为2004年毕业。（见粤教基[2001]16号《关于我省普通高中实施新课程计划的通知》过渡计划（2002年）2002年教育部印发《全日制普通高级中学课程计划》调整了课时，配合高考2003年起提早一个月的举措此届学生2005年毕业印发语文

7、、数学、物理、化学、生物、历史、地理教学大纲解决理科要求过高，容量过大，探索性、实践性内容薄弱等问题。过渡计划的特点增强与社会进步、科技发展、现实生活的联系增加选修课程空间，允许跨文理选修设置综合实践活动为必修课，开展研究性学习沟通课程与生活、社会的联系信息技术教育逐步普及为拓宽学生视野、形成社会责任感、学会学习提供课程支持要求学生自主探究，建构知识，体验过程，获得发展已经与新课程非常接近实验义务教育新课程的意义促进我省基础教育规模发展促进我省基础教育质量提高促进加快创新型人才培养抢占基础教育教学改革和发

8、展制高点建立适合社会发展需求的课程方案和课程标准实验工作的主要内容1.实施教育部制订的义务教育新课程方案2.使用按照新课程标准编制的教材3.进行教学评价和考试制度改革4.进行教学管理改革5.研究学习型社会建立的途径和模式新课程各科目课程标准对学生全面发展提出了具体要求1．是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。2．体现国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。3．规定各