基于目标达成的活动元设计

《基于目标达成的活动元设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、目标导向的活动元设计实践——以《化学平衡状态》教学设计为例徐健（杭州余杭高级中学杭州市余杭区311100）摘要教学设计和教学过程均是一种目标导向的系列活动。本文简要阐述了活动元教学理论，并以苏教版选修四《化学反应原理》中“化学平衡状态”为例，以逆向设计程序为指导，阐述了基于标准分析的课时目标的确立，以及基于课时目标达成的活动元设计，从而说明如何利用活动元理论指导化学教学设计实践。关键词逆向设计程序、活动元、活动元设计、目标检测1问题的提出高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。我们理想的教学不仅希望学生掌握现

2、有知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力，即培养他们分析问题、解决问题的能力。知识是启发智慧的手段，知识掌握的过程比结果更重要，过程是结果的动态延伸。教学设计和教学过程均是一种目标导向的系列活动。无论进行哪个年级、哪个课程层次、哪种具体教学任务的设计，都需要解决好类似于“旅行”的三个基本问题，即：①我们要到哪里？（确立目标的过程）②我们怎样到哪里去？（导向目标的过程）③我们是否到了那里？（评估目标的过程）。当代教学设计大师加涅确立的教学设计的核心思想：教学设计要处理好学习结果与过程、学习内部与外部条件之间的关系。笔者在教学设计实践中，积极探索和实践导向

3、目标的过程（活动元目标设计与达成），以期将一节课的教学目标分解成若干个活动元目标，并在化学课堂中就活动元的目标落实开展了不同方式的教学实践，以下是自己的一些教学实践和实践思考。2活动元目标设计的思想2.1理论分析“课程协同一致原理”：教学设计的奥秘就在于教学目标、教学策略和教学评价三个要素之间的一致性。而教学设计要回答的上述三个基本问题转换成教学设计的具体任务。正是教学目标决定了教学活动、教学内容、教学策略和教学评价。试想，如果我们连要到哪里去都不清楚，我们何以决定去哪里？因此，教学目标导向的教学设计是课堂教学开展的源动力。皮亚杰认为，认知发展是一个主体的自我建

4、构过程，认识是一种主动积极和不断的建构活动，学习者要通过自己的活动，进行建构形成他的智力的基本概念和思维模型。他主张，教师在课堂中的作用不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者，教师要尊重学习者的学习愿望，要帮助学习者通过他们的自发活动以及组织他们接触各种外物来发现知识。2.2相关概念活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景来进行的。活动元模式：活动元模式是指将活动元进行分类，从中抽取出同一类活动的教学程序，其特征是将许许多多的活动元进行抽象、提炼出共同的操作步骤，以利活动元的

5、设计和使用。 活动元模式库：活动元模式库是指按一定的规律将活动元模式进行组织和分类。从原理上说，每一个教师都要根据自己教学的特点和风格以及学生集体的不同形成自己独特的活动元模式库。活动元必须是以学生活动为中心，以学生自主学习、探究学习和合作学习为基础进行的一组活动。活动元目标达成的教学就是讲一个或几个活动元有机组合成的课堂活动方案，配合各种让学生主动参与的活动的教学策略而形成的课堂活动流。活动元目标的设置为教学目标的有效达成提供了活动载体。2.3活动元目标与教学目标的关系教学目标是整节课最后要达成的目标，而活动元目标是课堂中每一个活动元所要完成的目标，活动元目标落实的

6、综合即教学目标的达成。教学目标是标准规定要达到的目标，与达成目标的“过程与方法”没有联系。而活动元目标的核心指向具体课堂教学的某一项教学活动。活动元目标在课堂教学的进程中是可以检测的，而不必等到整个教学活动结束之后。因此，活动元目标相对于标准的教学目标而言，更加具体、且具有可测量的特征。因此活动元目标比教学目标更能体现学习者在经过学习活动后所获得的学习能力的提高。教学目标分解后的活动元目标侧重体验过程，体验过程如何得到保证需要一个良好的载体（目标引导式模块教学设计）。2.4基于目标导向的活动元设计流程在课程实施中，“逆向设计程序”理念是相对于现在通行的“安排教学活动、

7、选择教学方法”开始备课而言，其倡导教学设计分三个阶段：①明确预期的学习结果；②明确达标要求；③安排学习体验和教学活动。学情教材课时目标活动元目标1活动元目标2活动元目标3……活动元教学活动元模式选取因此,基于目标导向的活动元教学设计的前提,就是根据教学需要，先确定课时目标，课时目标按任务分解，再根据这些目标组织资源、设计活动元目标，最后整合即形成该课时目标下的实施的教学设计。3实践与实例——选修四《化学平衡状态》3.1分析标准和教材内容，确定课时目标有效的教学目标设计首先要求是准确和明确，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学