初一语文下第七课最后一课导学案（附课件）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。初一语文下第七课最后一课导学案（附课件）最后一课　　【课前寄语】　　祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间，一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地，一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天，一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮，一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础，一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉。是啊！每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。　　今天，让我们一起走进都德的《最后一课》，看看沦陷的阿尔萨

2、斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢？　　【学习目标】　　．通过听读课文，了解小说的主要情节，以便更好地体味和推敲作品语言的意义和作用。　　2．学习本文通过人物的语言、行动、心理活动、细节描写，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。　　3．学习本文通过设疑铺垫、前后对比，突出人物性格特征的写法。　　4．领悟课文的爱国主义思想感情，培养自我的爱国情操。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的

3、相互努力，我们获得了不少经验。　　教法指导：　　．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。　　学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。　　记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。　　2．合作学习　　每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。　　同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。　　全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充

4、分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。　　情景导入生成问题团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　爱国，不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国情，不一样的表达方式，但其丰富的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。现在，就让我们一起走进课文，与小说中的人们进行一次心灵的交流。　　自

5、学互研生成新知　　步骤一知识梳理夯实基础　　．了解作者　　阿尔封斯•都德，是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。　　2．写作背景团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学

6、生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　《最后一课》写于普法战争第三年。普法战争是1870－1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡

7、村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。　　3．字词积累　　哽　　郝　　踱　　叟　　惩罚　　祈祷　　诧异　　宛转　　4．词语解释　　宛转：这里指鸟声抑扬动听。　　懊悔：指做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。　　哽咽：声气阻塞。　　诧异：觉得十分奇怪。　　步骤二整体感知走进文本　　．为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。　　【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。　　2．这篇小说主要写了一件什么