初一语文下第一课春导学案（附课件）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。初一语文下第一课春导学案（附课件）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第一单元　　春　　【课前寄语】　　曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了

2、，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。　　【学习目标】　　．指导学生反复朗读课文，感受形象，体会感情。　　2．学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。　　3．学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。　　教法指导：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话

3、会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。　　学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。　　记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。　　2．合作学习　　每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。　　同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一

4、致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。　　全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题　　同学们，你们喜欢春天吗？你们心中的春天是什么样的？你们对春天怀有怎样的感情？请说给大家听。让我们一起走进朱自清先生笔下《春》的世界吧！　　自学互研生成新知　　步骤一知识梳理夯实基础　　．作者与作品团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以

5、及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。　　散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。　　2．字词积累　　水涨捉迷藏酝酿应和　　薄烟　　黄晕　　蓑衣　　抖擞　　3．词语解释　　酝酿：原意是造酒，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。　　欣欣然：欢欢喜喜的样

6、子。　　朗润：明朗润泽。　　卖弄：炫耀。　　抖擞：振作。　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。　　步骤二整体感知走进文本　　．指导朗读团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　本文的感情基调是充满喜悦和希望，朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出

7、抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。　　采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。　　2.理清思路　　主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？　　【交流点拨】作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。　　主要从哪几个方面来写“春”的？　　【交流点拨】全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。　　又是从哪几个方面来描绘

8、春天的？请分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。　　【交流点拨】草、花、风、雨、人。五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。　　你从的写作思路上感悟到了什么？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部