让初中思想品德课“活”起来贵在用“心”

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1、让初中思想品德课“活”起来贵在用“心”邵清建山东省平度市新河镇灰埤中学266715初中思想品德课是一门综合性的课程，与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念观点较为抽象，虽然新教材“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，但与学生的年龄和心理仍由一定的差距；其二，社会上不良风气，不公平、非正义现象的影响，导致学生轻视思想品德课。如何转变这种不正常的现象，让思想品德课“活”起来？近些年来，我进行了如下尝试，取得了一定的效果。一、小组协作体现学生主体作用新课程要求学生学会学习、学会合作。在课堂教学中我会尽量为学生提供合作

2、探宄的机会，培养学生的团队精祌和自主学习的能力。为此，根据班级内的情况，我将不同基础、不同类别的学生分成小组，每组4-6人，并尽力做到班级小组间基木上是相似的、均衡的，其目的是为了让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习网难的学生在互相帮助中不断地进步，体验成功的喜悦，让学习优秀的学生也能找到一种提高自我的方法。在讲授八年级上册《财产属于谁，留给谁》时，我节选了《北京城市广播一一老年之友》节目“继子女有继承权吗”这一期，我把认为自己有继承权的子女的理由编写成小品剧，让学生在课堂上扮演角色，阐述理由，然后让学生分小组

3、讨论谁有继承权、理由是什么。讨论过程中，学生们有的认真分析，有的仔细记录，有的适当补充，最后由小组代表作为大法官用所掌握的知识做“判决”，我简单点评后播放一遍节目视频，让真正的法官告诉我们答案。分析正确的小组为自己热烈鼓掌，同学们都反映犹如在实际生活中打了一场官司，从中真正体会到了小组合作的力量。二、创境激情，使学生愿学又乐学创设情境的教学方法是情感教学的重要环节，导入乂是思想品德课教学中的第一环节。在每堂课开始导入时，我一般创设情境导入，如通过趣事逸闻、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的状态，从而激发学生的

4、求知欲。讲授七年级下册《防患于未然》，导入吋我播放了一段《中国法制报道》中关于青少年违法犯罪逐年上升的视频。视频中的监狱、少年犯的光头、狱服、悔恨的泪水、主持人警醒的语句……使同学们都屏住了呼吸，个个若冇所思。这吋我趁机引导：“那怎样做才能将违法犯罪行为扼杀在摇篮里，避免这些人生悲剧的发生呢？”冋学们各抒己见，既起到了教育的作用，也极大地激发了学习兴趣，并产生了对学好本节新知识的渴望。三、走进学生生活，使课堂更有特色教育家陶行知先生认为：“教、学、做是一件事，不是三件事。在三者中，做是学的中心，也是教的中心。”因此，在

5、教学中，教师要走进学生的“生活天地”中，通过与他们的接触和交流，及吋发现学生的闲难和学生思想上的困惑，帮助找到解决问题的方法，从而真正达到促进学生进步的0的。如在讲授《我们的朋友遍天下》这一课时，我在课堂上设计了四个环节：第一站“说我说你”，我首先介绍了反映自己交往的几幅生活照片，引入学生对自己交往范围的思考，让学生小结出交往的内圈与外圈；第二站“朋友之交”，学生们各抒己见，明确朋友对自己的重要性；第三站“小故事，大道理”，通过典型事例让学生理解了扩大交往范围的方式，设计了“我与网友”这一环节，并提出了几个问题，如“你

6、有QQ号吗”、“常上网聊天吗”、“写出你常联系的几个网友的网名”；第四站“交友格言”的创作，让学生一吐心声。无论是展示的材料还是提出的问题，都与学生的现实生活息息相关，课堂上学生兴趣高涨，很顺利地完成了这节教学任务。四、渗透对学生的人文教育，激发学生的学习兴趣如七年级第一单元的内容是珍爱生命、热爱生活，其中的第一、二课是让学生认识到生命的珍贵，让我们的生命发挥出无限的价值。实际上学生本身对这个问题的切身体验很少，于是我就引导学生了解名著，如读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、美国上世纪著名作家海伦·凯

7、勒的《假如给我三天光明》。我先对作者做了简单的介绍，然后给学生一个周的吋间去了解这两部名著的主要内容，然后我对学生们讲述：一个残疾人凭借自己顽强的毅力和不懈的追求，尚且取得了光辉的成就，何况我们这些体质健全的人，更应该懂得珍惜生命，通过自己的努力实现自己的理想，成为一个对社会有用之人。我进而又举了一些因为一点挫折就轻生的学生的例子，让学生来抒发自己对这些行为的看法，挽救孩子脆弱的心志，从而让学生们树立正确的世界观、人生观、价值观。五、引导学生实践性学习，冋归思想品德课本真如讲授《养成亲社会行为》这一教学内容吋，我把两节

8、思想品德课连在一起，搞了一个“微公益”活动一一到社区敬老院进行社区服务。在活动开展之前，我讲了组织这次活动的原因、活动的方式、活动注意的事项以及活动最后需要完成的作业等。活动过程中，各个小组出主意、想办法，活动开展得冇模冇样，最后临走吋，社区敬老院的爷爷奶奶拉着这些小志愿者们的手始终不愿松开。冋到学校后，我让各小组依据《养成亲社会