让思想品德课堂活（火）起来

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1、让思想品德课堂活（火）起来让思想品德课堂活（火）起来让思想品德课堂活（火）起来让思想品德课堂活（火）起来　　思想品德课是中学德育的主阵地。由于这门课程具有较强的政策性、时代性、理论性等特点，因而普遍存在着教师难教、学生难学、教师讲不活、学生不爱学、教学质量不高、考试成绩不好等现象。改变这种状况，除了国家在教材、课程标准、考试制度等方面进行规范和改革之外，在现有条件下，主要还是需要我们从事第一线教学教研活动的教师和直接学习这一课程的中学生的共同努力；而师生的共同努力也只能落实在有限的课堂时间里，让课堂活起来、火起来，通过改

2、变课堂教学方法，构建全新教学理念，提高课堂教学实效以达到师生双方共同的教学需要。　　让思想品德课堂活起来，火起来。这是中学思想品德课比较少的需要。在中学特别是高中，由于面临高考，语数外等是天天有课时，学生也重视。而政治课时则较少，一周二节，学科特点也有局限性，学生对于政治课的学习兴趣、学习成绩也就因老师的情况而异了。教师只有充分利用课堂，有效组织教学，调动学生兴趣，教学成绩才会相对较好。　　活跃课堂教学是实施素质教育的需要。素质教育的目标是全面提高学生的素质，使学生既学知识又提能力，既获得知识又掌握方法，不是一味重知

3、识而应付考试。素质教育强调学生主动去学习，在参与中学习，在学习中得到知识、能力的提高，兴趣、觉悟的激发。事实也证明，素质教育是在真学，能让人学得会，学得好，考得赢，用得上。而应试教育则是教育上的教条主义、官僚主义、形式主义。因此教师只有在素质教育价值观指导下，发挥学生的主观能动性，会激发激情，把个人才思在课堂上尽情展示出来，让课堂活起来，才能真正提高教学质量。　　活跃课堂教学也是新课程改革的需要。新一轮课程改革具有全新的教学理念，思想政治课教学要有更强的时代感，要增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性。而且每个知识模

4、块只有36学时，教学任务只能在课堂内完成。因此，新课改对课堂教学提出了更高要求，每堂课都应有实实在在的不同的全新的教学任务，都应有清清楚楚的具体的灵活的教学设计，作为主体的学生怎么学、学什么和作为主导的教师怎么教、教什么都应是可操作的可实施的事，师生互动，生生合作，课堂上可以呈现出生动活泼甚至辩论吵闹的局面，有起承转合的完整过程，有身临其境的深切感受，学生上课就象参加一种活动，教学效果尚须检验，但学生的素质、能力、觉悟和兴趣都会得到深化和提高。　　活跃课堂教学也是学生身心健康成长、理顺思维的需要。中学生思维非常活跃，少

5、受限制，但往往不全面；有强烈的探索和发展欲望，充满激情和活力，感性多动，受外界影响大，但思想和情绪极不稳定，需要有释放情绪的空间，表达内心的舞台，展示活力的时间。教师如果在素质教育和新课改的正确指导和有序安排下，赋予学生这种权利，给予学生这种机会，利用学生这种特点，引导学生这种倾向，一定会创造出温謦互动实效火热的课堂，使学生获得素质、能力、觉悟、兴趣多方面发展；通过教学相长，进而使老师赢得信任、爱戴和声誉，成为引领学生思想政治方向的良师益友、专家学者。　　既然让思想政治课堂活起来火起来，与学校新课程改革以及学生多方面健

6、康发展是一致的，那么，怎样营造活跃、火热的政治课堂呢？　　1.要改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。因此，必须改变单向灌输和单纯传授知识的传统教学模式，这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们成了被动的接受者，不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生的创造能力，而且助长了学生的

7、学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。　　但是，在实际教学过程中，我们的教学模式还是单纯传授知识的居多，教师把知识准备好，把语言组织好，把课堂驾驭好，便是一节成功的传统优质课。追求师生互动，很不好操作实施，长期都是传统教学，如果突然要让学生全动起来，学生也不知道怎么动。因此，教师要首先转变教学理念，逐步创新教学方法，在常规教学各个环节之中，把“备”的重点放在对学生实际的分析了解上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，把“讲”的重点放在对学生分层要求和分类的指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点

8、放在学生自学能力和创新能力上。努力引导学生善于把不同知识重新组合，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，勇于提出自己的独立见解。让学生这样“动”起来，学生学到的知识再少也是他们自己的知识，也会是让他们终生受益有用的知识。学生“动”起来了，学生的学习兴趣也就提起来了，课堂也就活了起来，火了起来。　　2.突破传统课