中职学校评价机制改革初探

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1、中职学校评价机制改革初探吴桂双辽宁省葫芦岛市教师进修学院125000摘要：中职学校如何让学生获得成功感和荣誉感而对学习充满兴趣，并最终能一技在手，学业有成，是中职学校不容忽视的问题。如何让学生获得成功感、荣誉感，取决于如何对学生的表现做出科学的评价。然而，中职学校现行的评价机制严重阻碍了学生获得必要的成功感、荣誉感和学习动力，木文就此进行了初步探索。关键词：中职评价改革一、中职学校评价机制的现状1.延用传统的评价方式。中职学校大都沿用与普通高中相差无几的评价机制，即严格按照教材的知识体系和试卷成绩评价学生，教育主管部门也经常用考试分数来规范学牛.，甚至也象普

2、通高中那样搞统考。学生也认为只要通过学校组织的考试，不挂科，拿到毕业证书就是目的。2.重理论评价，轻能力评价。近年来，许多中职学校提出了“重能力、强技术”的教育理念，把培养学生的实践能力作为人才培养的主要目标。但是许多学校的实训设备远远无法满足教学需求，实习实训开出率与培养目标对照显得极为薄弱，只能侧重对学生理论基础的考核评价，仅把强化技能做为学生考核评价的一个辅助手段，而不是主要方式。3.缺乏过程评价。一张试卷定好坏的传统考试形式是侧重于学生学习效果的终结性评价，这就造成了中职学生平时上课睡觉、逃课、不完成作业，考试前突击忙复习、考场上打小抄的现象，严重影

3、响了中职学校的教育质量，阻碍了学生竞争能力的培养，制约了中职教育的健康发展。4.缺乏对学牛.实践能力、创新能力的评价。创新能力是在不断的实践过程中锻炼培养出来的，绝不是课堂上教岀来的。中职学校现有的环境和教学活动，与普通高中没有太大的差别，任课教师忙于完成自己的教学任务，没有时间也没有能力为学生创造性思维的发挥创设意境，更缺乏必要的激励和认可。1.评价主体单一。多年来，中职学校对学生的考核评价都是任课教师一言堂，学生处于消极的被评价地位，家长、社会、企业及学生本人都没冇参与到评价中来，没有形成多元化共同参与的评价模式。二、中职学校评价机制改革的必要性1.中职

4、教育的特点决定了评价机制必须改革。《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010—2020年）中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”要“把提高质量做为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”鉴于此，中职学校的评价机制就应该立足于如何培养学生的职业素养和职业技能，深入挖掘他们的职业潜能，激发学生树立必要的职业意识、就业意识和创业意识，为学生将来的就业创业提供必要的技术保障，而不是局限于书本知识的掌握程度。2.学生的学（能动性不足促使评价机制必须改革。中职学校的学生文化基础薄弱，学习动力严重不足。上网

5、、逃课、谈恋爱成了他们排解无聊的方式的主要途径。因此，中职学校的教师必须重视学生的心理状况，针对他们的实际情况转变教育理念，增加实际操作测试，冋吋将对实践活动的态度也列入考核评价范畴，并形成制度，让学生感受到成功的喜悦，从而增加学习的热情和主动性。3.学生参与实践的渴求决定了评价机制必须改革。中职学生普遍对书本知识比较抵触，但却乐于参与运动会、联欢会、社会实践、技能操作课等各种活动，且表现欲极强，希望得到老师和同学们的认同与赞扬，从而获得内心的满足其至找冋尊严。中职学校要合理利用学生的这种心理渴求，因势利导，改变评价机制，在总体评价中减少硬性的考试成绩比例，

6、增加特长展示、实践操作、参与态度等动态成分，激发学生潜能，使学生在不断实践中完善自我，体现自身价值。三、中职学校评价机制改革的途径1.评价标准与用人单位相接轨。中职学校“以就业为导向”的特点决定了中职学校的人才培养0标定位在为社会各行各业输送直接从事生产、服务的合格的应用型人才。合格的劳动者不是试卷、分数可以决定的，而要看就业后工作岗位上的表现，许多学校里的好学生到用人单位可能是差员工，差学生反倒成为好员工，学校与用人单位的评价标准反差巨大。因此学校一定要改变对学生的评价标准，依据和适应当前以及未来社会经济发展、专业特点和劳动力市场需求等因素，使其与用人单位

7、的评价标准相接轨。1.评价内容侧重职业能力。中职学生的职业能力比学业分数重要。评价内容中应侧重职业能力的评价考核，不仅要注重学生文化课、专业理论课的成绩,更要注重学生的平吋表现，如课堂纪律、参加活动、参与发言、课外作业等；在专业技能方面，要注重学生在实习实训过程中表现出来的组织、操作、工具使用、交际、活动、创新等方面的能力，关注学生的个体差异，注重职业能力的培养。2.评价方式多元化。多元化评价有利于全面了解学生的学习状况和能力水平。改变教师是学生唯一评价者的传统方式，建立学校、社会、家长、教师、学生共同参与的评价机制，对于促进学生职业能力和综合素质的提高意义

8、重大。首先，学校要坚持以人为本的理念，结合学生的家庭