优化化学教法，培养学生能力

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1、优化化学教法，培养学生能力任欣泉山东省寿光市圣城中学262700当前我国教育正大力实施创新教育，创新教育对化学教学提出了新要求。但受传统教学的影响，现在在化学教学中仍存在几点不足，不能满足创新教育的要求。为了更好地培养学生能力，适应创新教育要求，必须优化化学教法。一、在启发讨论教学中培养学生的学习能力传统的教学活动都是以教师为中心，把教学过程设计为“传授+接受”的形式，这样既歪曲了教师的主导作用，乂抹煞了学生主体地位。多年的化学教学实践使我们认识到，要培养学生的学习能力，必须激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性,使他

2、们的思维活跃起来，自己去积极地主动学习。为此，在教学中，我采取了启发讨论教学法一一以学生为主体，对所讲授的知识进行研讨，对实验现象井同分析，从而引导得出知识，达到培养学生学习能力的目的。如在学习“氯酸钾中加入少量高锰酸钾后，氯酸钾的分解速率会大大加快”这一问题时，我没有直接将答案告诉学生，而是让学生从以下三点讨论：1.高锰酸钾受热发牛.变化吗？2.分解产物有哪些？3.二氧化锰对氯酸钾的分解能起什么作用？通过让学生讨论这三个问题，学生很自然地找出了问题的答案。二、抓住核心培养学生的思维能力思维能力是人脑对输入的信息进行加工并产

3、生思想产品的能力，是智力构成的核心要素。传统教法只片面强调知识的教学，在单纯追求分数的目标下，以解题训练为中心，以讲一一练一一考为主要教学程序，忽视了学生思维能力特别是创造思维能力的培养。那么，怎样培养学生的思维品质、提高学生的创造思维能力呢？1.切题设疑，激发思维“思”源于“疑”。一节课的开始就切合本节课的知识内容设置疑问，引起学生的思维，是培养学生思维能力的有效方法。学生动脑思考的过程，就是思维发展的过程。如学习《盐的化学性质》吋，不仅要做好演示实验，同吋可插述《梦溪笔谈》里关于“铁锅变铜锅”的记载，这些做法都能激发学生

4、的求知欲，从而调节学习气氛，开启学生的创造性思维。1.注意方法，引导思维教师在教学过程中不一定先急于发表自己的见解，显示自己的思维过程,让学生思维跟老师思维转，而是力求指导学生自己阅读、归纳、总结、分析、综合及做一些探索性实验等，然后再在教师指导下鉴别正误、作出评价。2.勤于动手，促进思维创新教育要求学生不仅有扎实的理论基础，更要奋熟练的动手能力。在化学教材中有大量实验可供学生动手，并有许多家庭实验供学生课下练＞J，这对培养学生的动手能力创造了得天独厚的条件，是其他学科所无法比拟的。所以演示实验要尽量让学生参与，分组实验人人

5、动手,家庭实验在教师指导后也要完成，从而使学生勤于动手，促进思维能力的提高。三、创造新意，提高学生的分析能力所谓新意，主要是不断地增加新方法、新思路，适当地拓宽知识面，促进学生兴趣盎然地去思考、学习。这样不仅能提高学生的整体分析能力，也是培养优秀学生的重要途径。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，受用终生。”化学教学是为解决日常生活和生产中的实际问题服务的，化学教师要不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现探索新的未知，要让学生懂得对知识的执着追求要比对知识的占有更重要。这就要求教师在传授知识的过程中，重视理论联系实际，

6、培养学生的发散思维能力、辩证思维能力、分析综合能力，让学生在社会大课堂中接受锻炼，以增强能力培养的实效性。如学习“土壤的酸碱性”吋，从农药、化肥的使用，联系到TNT炸药，从工厂烟雾、三废的任意排放，联系到海湾战争、油田失火造成的严重大气污染等。总之，不论采用什么好的教法，都要充分调动学生的各种心理品质，贯彻智力因素与非智力因素相结合的原则，充分调动学生参与的积极性，发挥他们的主体作用，从而达到培养学生能力的目的。参考文献[1】卢立海一石激起千层浪一一《让学生在创造中发展》笔谈录。[2】李安峰化学教学与科学方法培养.《山东教育

7、》，2000年第26期。[3】陈万明初中化学创新教育“三点一法”体系的实验与研究.《寿光教研》,第6期。