培养学生创新能力及物理教法.doc

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1、培养学生创新能力的物理教法广安代市中学校邓伦芬我们农村学生基础知识比较薄弱，知识面较窄，动手能力不强，不善于应用知识，针对这一情况在高中物理教学中承认与尊重学生的主体地位，视学生为学习的主体，发展学生主体的一种教学活动，其宗旨是大面积，整个提高学生的学习质量。因此，教师必须改变旧观念、旧方法和旧模式，走创新之路，探索、实施新的物理教学方法以培养学生的应用意识，引导他们关心实际问题，解决实际问题，物理教师在物理教学过程中应有目的，有意识，有顺序地培养学生的探索精神和创新能力。一、引导学生主动参与、大胆猜想、发现问题。问题是创新的开端，没有

2、问题、没有发现问题，说明学生对知识掌握的程度不够。例：带电粒子在匀强电场中的偏转：假设问题：①速度的大小和方向对粒子运动轨迹是否有影响；②粒子在电场中的运动时间怎样计算③粒子运动是否可按运动的合成与分解来处理等等。在教学中，让学生带着问题去看书、查资料，通过学生间的讨论、大胆地猜想、大胆地假设……发表自己的见解。想法，教师接合教学实际，引导学生起出误区、逐步让学生形成一个共同的、整体的、适合教学内容的认识，这样提高学生对创新能力的培养，有利于学生培养成一个开拓型、创造型人才，学生在这种充分量与知识形成过程中的学习，既学到了知识，又提高了

3、能力，更重要的是培养了学生的分析能力和创新思维能力，激发学生的学习兴趣。二、尊重学生的个体差异，实施分层教育学。在一个班中，学生有不同的家庭环境、生活习惯、智力差异大量地存在个体差异，而教学中，不是去消除这些差异而是去发现差异，并根据学生的个体差异，制定出教学计划、教学内容、实施分层教学,比如有的学生基本功扎实，领司能力强，在让他们掌握课本知识之后,可大胆地引导他们超越课本知识，接触物理学科的前沿和热门科学。如天体物体知识、软件的开发利用等，激发他们对物理的兴趣，培养他们探索真理的愿望，立志为科学努力奋斗的科学精神，对于基础知识差，领司

4、力较弱的学生，可以让他们自主讨论，相互提问，掌握基础知识时，可采用记忆法，将物理的基础理论、概念、原理熟记，然后，适当地做课后简单的、基础的习题，使他们有大量的时间用于巩固和复习基本知识，甚至在平均测试时，也可分卷进行，使他们得分较高，激发他们的兴趣，有利于提高他们的能力和培养他们的自信心。三、优课堂结构，提高效益。课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打存“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。思、看、读、做、听、议、写

5、、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所有狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。四、开展多种活动，引情激趣减轻学生心理压力。学生对物理科有畏难情绪，特别是

6、讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地穷应付。一天五门课节节灌，堂堂压，气都喘不过来，那有余力发挥特长？我们一改传统的进学式，开展多种实践活动，寓教于乐，让学生学得生动活泼，有趣有味，掌握得实实在在，从要我人学转变成我要学。另外，我们组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让同学在大海中学会游泳，在实践中增加才干。同时定期举行各种竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜迷赛，设计新型实验赛，让每个同学在不同场合下多

7、露脸，常闪光，多展才华，以成功激情趣，减轻学生心理负担。