行为导向法与pbl应用于“卓越医生”诊断学教学中的探索

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1、行为导向法与PBL应用于“卓越医生”诊断学教学中的探索[摘要]目的探讨行为导向法和PBL教学法结合应用于我校第一届“卓越医生”班《诊断学》教学中的价值。方法将我校2015年13级入校学生随机选择编入卓越医生班学生为实验组（n=60），同期临床专业班（普通班）学生为对照组（n=180），实验组采用行为导向法和PBL教学法，对照组采用传统教学法，通过问卷调查及考试评价教学效果。结果在期末诊断学理论考试和体格检查操作中，实验组学生较对照组平均分略高，但差异无统计学意义（P>0.05）；病史采集和辅助检查平均分

2、实验组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组学生对教学后各项能力提高的认可率均较对照组高，差异有统计学意义（P<0.01）。结论行为导向法与PBL教学法应用于我校“卓越医生”《诊断学》教学中激发了学生的创造性，培养了学生的自主学习能力，但是推广尚有难度。中国6/vie　　[关键词]卓越医生；PBL；行为导向；诊断学　　[中图分类号]R642.0[文献标识码]A[]1674-4721（2017）02（c）-0162-04　　Explorationofbehavior-orientedmeth

3、odbinedei1NIJing1BAIDan2　　1.DiagnosticsTeachingandResearchSection，CollegeClinicalMedicalinXi′anMedicalUniversity，Xi′an710021，China；2.OtorhinolaryngologyTeachingandResearchSection，CollegeClinicalMedicalinXi′anMedicalUniversity，Xi′an710021，China　　[Abstract

4、]ObjectiveToexplorethevalueofbehavior-orientedmethodbined-basedlearning（PBL）teachingmethodappliedtothefirst"outstandingdoctor"classofourschoolindiagnosticsteaching.Methods13gradestudentsofourschoolin2015lyselectedasexperimentgroup（n=60）eperiodclinicalpro

5、fessionalclass（regularclassstudents）ascontrolgroup（n=180）.Theexperimentgroupethodbinedethod，ethod，teachingeffectination.ResultsTheaveragescoreoftheexperimentgroupinationandmedicalexaminationoperation，butthedifferenceentgroupinationresults，thedifferenceen

6、tgroupethodinour"outstandingdoctor"indiagnosticsteachingcanstimulatethestudents′creativity，cultivatethestudents′autonomouslearningability，butthepromotionisdifficult.　　[Key-basedlearning；Behavior-oriented；Diagnostics如何�⒁窖�生培养成卓越医学生，进而培养成“卓越医生”，成为医学教育综合改革值

7、得探索的内容。我校始终坚持深化教育教学改革，创新人才培养模式，力求培养高素质应用型医药卫生人才，在教育部和卫生部共同组织实施的“卓越医生教育培养计划”中，我校成为第一批“卓越医生教育培养计划”项目试点高校。