挖掘乡土造型资源开发学生创造潜能论文

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1、挖掘乡土造型资源开发学生创造潜能论文摘要在美术教学中，教师将乡土美术造型媒材引入美术课堂，将有助于拓展学生绘画创造的空间，激发学生的绘画兴趣，培养学生发现美、表现美、创造美的能力。关键词乡土造型资源美术教学创造能力摘要在美术教学中，教师将乡土美术造型媒材引入美术课堂，将有助于拓展学生绘画创造的空间，激发学生的绘画兴趣，培养学生发现美、表现美、创造美的能力。关键词乡土造型资源美术教学创造能力美术是一门造型艺术，所谓的“创造材料”，是指学生进行美术创作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、质和肌理），由于造型媒材的不同，促进了造型新技法的研发和作品新创意的孕育。为此，在美术教

2、学中，教师应从地区造型资源出发，挖掘乡土造型媒材，把乡土造型媒材引入美术课堂，将有助于拓展学生绘画创造空间，激发学生的绘画兴趣，培养学生发现美、表现美、创造美的能力。实践表明，以“挖掘本土美术造型新媒材，研发学生绘画创作新技法，培养学生美术作品新创意”为指导思想的乡土美术教学已成为南汇区中小学美术教学改革的一大特色。其价值主要表现在以下四个方面。一、乡土美术教学，升华了学生爱家乡的思想情感乡土美术特色资源来自于学生校园、学生生活，学生对之有一种亲情、乡情，如学生用彩豆、芦苇、稻草等乡土资源进行大胆构思、技法创新，创作出一幅幅《芦洋大桥》、《滴水湖》、《野生动物园》、《桃花

3、源》等反映家乡新貌的创意作品。因此，学生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活动中，升华了爱家乡的思想情感。二、乡土美术教学，提高了学生综合创意能力美术乡土资源的开发与应用，培养了学生的创新意识和实践能力。乡土资源进入课堂，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的求知欲望，学生们以美学规律，形式美的要求，用充满探究精神的眼睛去观察、思考、发现、身边材料的形状、材质、色彩、肌理，为我所用，探索独特的表现技法，注重形式与内容的高度统一，使作品淋漓尽致地表露主客体的精神。学生们利用身边的彩豆、芦苇、稻草创作了个性化的《升国旗》、《我给爷爷敲背》、《老师，您好》等充满创意的作品。三、乡

4、土美术教学，提高了美术教师的教学能力和教学研究能力广大教师在参与乡土教学特色课程开发和特色课程试点的教师，在“乡土资源的收集——教案的设计——教学的实施——课后的研讨反思——修正整理——再实践反思”过程中，不仅学会了开发课程、用好教材和评价教材，而且，提高了教师理论研究水平，不少教师撰写的乡土美术教学经验文章在省市级刊物上发表，多项开发乡土美术特色资源的课题被列为区级研究课题。四、乡土美术教学，打造了地区著名度美术特色课程的开发，不仅提供了学生新课程，创设了学校新特色，而且打造了地区品牌，提高了本区的知名度。如《彩豆画》作品被指定为上海桃花节旅游特产和新场古镇旅游纪念品。

5、《彩豆画》美术教学多次被《上海电视台》、《文汇报》、《新民晚报》等新闻媒体作专题报道。《满山红叶》等三幅《彩豆画》学生作品由市政府作为礼品赠送给外宾。2005年2月，上海市副市长杨晓渡、市博物馆馆长陈燮君等领导、专家在参观《新场镇坦直小学学生“彩豆画”作品展》时，对《彩豆画》作品给予了高度评价：“金山农民画，南汇彩豆画”。《彩豆画》已成为南汇区的品牌。由此，在乡土美术教学中，教师应该进一步引导学生用充满探究精神的眼睛和创造性思维的方式去观察、思考、发现身边各乡土造型材料的形状、材质、色彩、肌理的审美价值、造型价值和创新价值，探索其独特的表现技法，探究其形式与内容的统一，凸

6、显作品主题，张扬作品创意。下面，笔者就“物尽所能、因材造型”，指导学生利用乡土美术造型媒材，实施个性化创作的乡土美术造型“五方法”“五原则”向大家谈一些新的实践体会。1.乡土美术造型五方法（1）形状造型。外形特征是造型的先决条件，是因材造型的基础。因此，教师应该引导学生发现和利用原材料的形状特征，巧妙雕琢，制成巧夺天工之作。如《我心中的京剧脸谱》是一节因材造型的创作课。我启发学生在蚕豆板的形状上发挥奇思妙想，把蚕豆板想象成一个人的头，高高的额头，弯弯的鼻子，宽宽的下巴，平稳的后脑……学生们利用水粉颜料，根据自己的已有知识，设计了神态各异的京剧脸谱造型。有的学生还利用剪贴等

7、综合的表现手法，制作了头饰和服饰……新材质的应用，培养了学生想象力、探究力和创造力。（2）质地造型。乡土美术造型材质有厚重、轻薄、粗糙、古朴、松软等特征。因此，在学生创作时，教师应该启发学生根据不同的材质产生联想，构思画面，赋予创作，这样就会使作品达到画龙点睛的效果。如《木屑画》，我引导学生利用木屑松软、粗糙的特点，塑造沙漠之中的骆驼；再如，《可爱的小动物》，学生用丝瓜筋毛茸茸、金灿灿的质地，制作小鸡、小鸭……（3）色彩造型。每一个客体都有它鲜明的色彩面貌，因此，在美术造型时，教师应该指导学生利用不同的色彩材料，构思与之相配的