《窗》教学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《窗》教学案　　　　教学目标：　　、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；　　2、通过心理描写刻画人物形象的方法；　　3、小说精巧的构思。　　前奏：预习检查　　．根据拼音写出相应汉字　　fǔ　　kàn　　bān　　lán　　hóng　　五彩（　　）　　一（　　）　　xián　　xǔ　　xǔ　　yán　　扣人心（团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”

2、茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　）　　如生　　争奇斗（　　）　　2．故事发生的地点在　　。文中的主要人物是　　　和　　。请用一句话概括小说的主要情节：　　　　。　　3．积累含有“窗”的名言或古诗词。（去掉）　　相关资料：　　何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。——唐　　李商隐《夜雨寄北》　　窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。——唐　　杜甫《绝句》　　当窗理云鬓，对镜帖花黄。——北朝民歌《木

3、兰辞》　　眼睛是心灵的窗户。　　半窗图画梅花月，一枕波涛柳树风。　　明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。　　一、走进文本，开启情节之“窗”　　．导入新课。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。其实，一篇课文也是一扇窗。走进课文，让

4、我们来共同开启澳大利亚作家泰格特笔下的那一扇“窗”。　　2．自由朗读课文　　（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等）　　3、请同学复述这个故事。　　明确：开端病重静养　　发展　　谈天绘景　　高潮　　电铃事件　　结局　　只见秃墙　　在一间只能容下两张病床的只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及时救治而死，最终挪到窗口的他看到的是一堵光秃秃

5、的墙。　　二、人物扫描，点击心灵之“窗”　　小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活。那我们来看看塑造了怎样的人物形象。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。　　要求：1.请用笔将中的你找到的依据勾画

6、下来，并做好批注。　　2.先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论交流。　　3.四人中有一位重点记录的人。　　两个人物形象分析：（预设的引导问题）　　靠窗的人　　设计引导问题：　　①　　靠近窗户的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？他这样做的目的达到了吗？　　靠窗的病人：为他人着想、无私高尚、善良、热爱生活、乐观坚强的人。　　②　　靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？（读第四段）从中你能看出他的什么精神品质？他自身的身体状况是怎样的？为什么他还要这样做？　　不靠窗的病人

7、：　　①对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（找出相关语句）你从中读出了什么感受和心理。　　明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”　　“为什么自己不应该得到这种机会呢？”　　“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”　　“他凭什么要

8、占据窗口那张床位呢？”　　从中你能看出些什么？　　看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的贪婪。　　②　　他是一开始就有这种想法的吗？你对此有什么想法。　　明确："躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。"　　从享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。写出