《窗》（粤教）

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1、广东教育出版社一年级（必修二）畅言教育《窗》教学设计◆教材分析《窗》是一篇议论散文，全文共分四个自然段，从日常生活常见的“窗”这一事物中挖掘出了深刻的哲理思想与人生意义。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，开篇就将窗子的形象和作用凸显出来。第二、第三自然段承接上一段的话题，进行了横向铺陈和纵向开掘。第二自然段主要是进行了横向铺陈：其一，是将“春天”的概念推演成“大自然”；其二，是将上文赏春主要写春天，转而侧重写人。第三自然段主要从历史发展的角度进行了纵向挖掘：将人性的线索引向

2、了社会历史的边缘。第四自然段，作者采用了比喻的修辞手法，比较了窗和眼睛的共同之处，并将“关窗”和“闭眼”联系起来，不但为思想的探索画上了一个圆满的句号，也非常完美的照应了开头。然而，这篇文章的阅读难度较大。一方面由于这篇文章重在议，将深刻的哲理用比较富于文学性的语言说出来。另一方面由于钱钟书先生具有深厚的文化底蕴，对古今中外的名句典故信手拈来，喜用譬喻，这些对学生的现有能力来讲又显得过于深邃。因此，在讲课过程中，要以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解，并采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感

3、悟的语句来，引导学生“发现——分析——提用心用情服务教育广东教育出版社一年级（必修二）畅言教育出见解“，让学生突破重点难点。◆教学目标【知识与能力目标】1、了解议论散文的文体特点。 2、品味文章语言，提炼、揣摩和理解文章蕴含的哲理。【过程与方法目标】1、采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来。2、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。 【情感态度价值观目标】学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有

4、意识地感悟生活中的点点滴滴。 ◆教学重难点◆【教学重点】1、品味文章语言，引导学生体会课文的深刻思想和哲理，培养学生的独立思考能力。  2、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。  3、揣摩作者的语言特色，掌握修辞手法的运用。【教学难点】1、对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。 2、通过对窗的理解来体会作者的深刻思想和哲理。3、理解议论散文重在议的特色。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程一、创设情景，激情导入：列举一些对“窗”描绘的佳句，并归纳人们对“窗”的特点的认识。 用心用情服务教育广东教育出版社一年级（必修二）畅言教育夜

5、过也，东窗未白凝残月。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。夏月虚闲，高卧北窗之下，清风飒至，自谓羲皇上人。你站在桥上看风景 /看风景人在楼上看你 / 明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦——卞之琳《断 章》 小结：窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……一、知人论世，作者简介：钱钟书：﹙1910－1998﹚，字默存，号槐聚，江苏无锡人，现代作家、学者。他的父亲钱基博历任清华大学、圣约翰大学、光华大学、国立蓝田师范学

6、院等校教授，曾参与20世纪初的新文学和新文化运动，且著有《中国现代文学史》；学者钱穆、科学家钱学森都是出自这一家族的名人。1910年11月21日钱钟书出生时，伯父为他取名为“仰先”，即“仰慕先哲”之义；1911年他周岁抓周，抓了一本书，因此他父亲为他正式命名为“钟书”；1920年即他9岁时到无锡东林小学读书，父亲为他起字“默存”，意思是要他少说话。钱钟书早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡仁中学。1933年即他23岁时于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年即他25岁时与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年即他

7、27岁时毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋即他28岁时回国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。1941年即他31岁时回家探亲，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》和短篇小说集《人·兽·鬼》。《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入《写在人生边上》一书。《谈艺录》是一部具有开创性德中西比较诗论。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。1953年即他43岁后，他在北京大学文学研究所任研究员。所著多卷本《管锥编》，对中国著名德经

8、史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上加以阐发、辨析。三、初读课文，整体感知：1、理清思路：画出文中有具高度概括性的语句，找出全文的骨架。 2、明确： （1）关键句： 第一段：又是春天，窗子可以常开了。 春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。 第二段：门和窗有不同的