(木苹)《分数的意义教案》[1]0

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1、“分数的意义”教学案五年级备课组木苹教学内容人教版数学五年级下册6（）——62页内容课吋第1课吋（35分钟）教材解读三年级上册学生已经对分数的意义有了初步的了解，教材从历史角度和现实生活中等分量的需要fli发，通过测量与分物，引人分数。再举例说明1的含义，引出分数概4念的描述，并强调了单位“1”的含义，在此基础上再给出分数单位的概念，表示部分与整体的关系。教学口标1.让学生知道分数产生的过程。2.使学生理解并掌握分数的意义。3.使学生知道1个物体，1个计量争位，1个整体都可以用争位“1”表示。4.引导学生学会抽象概括。培养学生初步的逻辑思维能力

2、。教学重点理解分数的产生，分数的意义理解。单位“1”，突破一个整体的教学教学难点理解分数的产生，分数的意义理解。单位“1”，突破一个整体的教学教学准备多媒体课件问题生成单我会自学：数学课本38——39页内容:1.老师要把两个一样大苹果分给两个同学，每个同学分得多少个？2.如果把一个苹朵分给两个向学，每个同学分得多少个？我会算：3.把一个月饼平均分给两个同学，每个同学分得（）个？4。把一包饼干均分给两个同学，每个同学分得（）包？像刚j测量，分物，计算吋，往往不能正好得到整数的结果，这吋，常用分数表示。我知1道：5.你还知道哪些分数呢？写出儿个。6

3、说一说，课木61页每幅阁的1分别表示什么？47你还能举例说明1的含义吗？（要求与课本上的不同）48想一想，怎样才能川分数来表示？9仔细观察，都是川1表示，它们有什么不一样？4我;会分析：把1个苹果平均分成8份，其屮2份是这1个苹果的（）把2个苹果平均分成8份，中2份是这2个苹果的（）把3个苹果平均分成8份，屮2份是这3个苹果的（）把4个苹果平均分成8份，K中2份是这4个苹果的（）把5个苹果平均分成8份，其中2份是这5个苹果的（）其实，我们把1个苹果（或2,3.4.5个苹果）看做什么？我想问：拓展运用：完成课本63页第1,2题。教学流程预设一、独

4、立自学学生学习活动教师教学活动学生自主学习，完成问题生成单.分析教材，确定教学0标和重难点，编写问题生成单.二、互动交流、探究学生学习活动教师教学活动活动一：学生明白耍研究的课题，做好汇报（一）揭示课题：和展示工作的准备。（二）让学生汇报预习结果.活动二：通过昨天的预习，分别汇报以下几我:会^分丄老师要把两个一样大苹果分给两个同学，问题.每个同学分得多少个？2.如果把一个苹果分给两个同学，每个同学分得多少个？学生积极发言我会算：3.把一个月饼平均分给两个冋学，每个冋学分得（）个？4。把一包饼干均分给两个同学，每个同学分得5.你还知道哪些分数呢？

5、写出几个。学生汇报展示（）包？像刚冰测跫，分物，计算吋，往往不能正好得到整数的结果，这吋，常川分数表示。学生充分发言我知道：6说一说，课本61贝每幅图的丄分别表4示什么？7你还能举例说明1的含义吗？（要求与课本上的不4学生小组讨论，交流汇报冋）8想一想，怎样方能用分数來表示？9仔细观察，都是用1表示，它们竹什么不一样？4学生思考丼交流我会分析：把1个苹果平均分成8份，其中2份是这1个苹果的（）把2个苹果平均分成8份，其中2份是这2个苹果的（）把3个苹果平均分成8份，K屮2份是这3个苹果的（）把4个苹果平均分成8份，其中2份是这4个苹果的()把5

6、个苹果平均分成8份，其屮2份是这5个苹果的()其实，我们把1个苹果(或2,3.4.5个苹果)看做什么三、总结评价根据教师提示进行知识归纳，形成体系。总结：这节课你有何收获？教师引领学生对本节知识进行归纳整理，建构认知结构.四、拓展运用1先自己想一想，然后在小组内说说你的想法，并和组内同学讨论，交流。学生汇报：学生独立完成。及时巩固；拓展提商完成课木63也练习11补充练习