幼儿园区角活动材料投放与应用

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1、幼儿园区角活动材料投放与应用近年来，随着学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的不断深入，我把开展以幼儿区角活动为载体作为关注幼儿兴趣和需要的突破口，开展了以区角活动促教学质量的探索，为此我做了大量的准备工作，与配班老师和家长学习、感悟区角活动的价值，运用区角活动观摩、区角环境创设评价、疑难困惑问题研究讨论、区角案例交流评比等多种方式提高在区角活动投放研究的质量，形成班级“区角活动共同体”O一、立足三个优化，提升区角活动的效益（一）优化时空，营造自主开发的区角氛首先重视开展区角活动空间的挖掘工作，如我班变一挖一伸的合理改造，创设了固定与

2、动态相结合的宽敞的区角场地。在静态环境布置上利用废旧材料和自然材料，把间隔物放在地面或挂在空中，间隔物的作用得到了充分的拓（二）优化材料、创设积极互动的区角环境其次利用业余时间制作玩教具及活动区操作材料，为幼儿创设丰富多彩的活动环境。动员家长收集废旧材料，为幼儿参与区域活动创设了良好的条件，在区角活动中尽量避免只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合。（三）优化指导，提供适宜有效的活动支持1、让环境“说话”幼儿是天生的探索者，正是因为周围环境中不断有新的事物出现，幼儿不断地探索发现，其认识才会不断发展、提高。因此，我们有效

3、利用环境对幼儿进行“无声化”的教育。2、过程重于结果的教育指导在区域活动中，我更多地将着眼点放在幼儿的活动态度上，放在幼儿的活动过程中，重视指导中的适机评价而谈化“总结讲评”的形式，同时要把握好过程中的指导，做到不过多干预，指导应留有余地，尽量让孩子自己去探索，自己去发现。3、计划性和随机性相结合区域活动的计划制定与执行可以增强教师对活动的控制，从而增强活动功效。然而幼儿是活生生的、不断活动的人，在自主的区域活动中，往往易出现某些意外反应和偶发事件，这就要求教师要有一定的灵活应变能力，将指导的计划性和实施随机性相结合，随时掌握教育契

4、机，因势利导。、提高区角质量，促进幼儿全面发（一）积极主动学习区域产生后，孩子们会自发地分成若干小组，在老师的带领下进行讨论：区域环境可以怎么创设？我能为这个带来哪些材料？而后的区域活动开展中，孩子们更是积极地投入到游戏中。例如：在“宝宝美发屋”活动区域，有的小组负责收集纸箱，有的粘贴价目表、在活动中采用不同的材料，有的用梳子、有的用吹风，丰富多彩的活动让孩子们乐在其中并获得丰富的知识经验。（二）综合能力的发展1、培养交往意识在区域活动中，孩子们通过挎班活动，大带小活动，锻炼陌生同伴交流的能力，如大班的：“交通规则人人遵守”使孩子们

5、的交往知道交通标志与我们的实际生活的关系。2、解决问题的能力大班幼儿在区域活动开展过程中合作活动较多，更容易产生矛盾，根据这些突发事件，我们及时给予指导，运用各种途径，学习解决矛盾的方法、陶冶性情。比如：《拉拉勾》《李小多分果果》这些朗朗上口儿歌，有目的的观看动画片，使用礼貌用语：“对不起、谢谢、请”；让幼儿从认知的层面了解良好的行为和一些简单的解决问题的方法，将这些方法内化并运用到实际生活中，促进幼儿社会性良好的发展。3、语言表达能力面对自己喜欢的区域或游戏同伴，孩子们的话匣子一下就会打开。如孩子们面对“宝宝超市”通过同伴的相互交

6、流，语言表达能力不断发展。（三）幼儿社会性的发展区域活动规则教师与幼儿一起讨论制订，并且让孩子了解为什么要这样做，以增强幼儿的自主性、秩序感和规则意识。必须让老师和孩子都清楚区域的使用方式，遵守活动规则，规则的运用促进幼儿良好社会性的发三、创新教育新观念，促进师幼共同成长我们开展的区角活动为幼儿搭建了一个可展现的舞台，在这个舞台上教师和幼儿共同演奏着一首首交相辉映、高潮迭起的“区域活动协奏曲”，我们由衷地感受到区域活动对于幼儿发展和教师专业成长的特殊魅力。首先是促进了教师的专业成长，活动使家长的观念发生了改变，其次，师生建立起和谐、

7、亲密的情感，集体氛围宽松愉快；再次，区域活动促进了幼儿的全面发展。