幼儿园区角材料的投放

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1、幼儿园区角材料的投放区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的-种教育方式。它是人为创设自然情景下的幼儿游戏，它在幼儿自发自愿的活动提供条件的同时,又渗透教育的目的要求。所以，对幼儿而言区角活动是自由游戏、想怎么玩就怎么玩；对教师而言，区角的布置也好，材料的投入也罢都应体现一定的教育意图和教育要求，一系列的创设和投入都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，学习探索。而在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更

2、依赖于对材料的操作。材料是开展区角活动的物质媒介，是幼儿建构知识的托。材料是否安全、有趣、丰富、可操作、可与教学结合，是否符合幼儿身心发展的特点，直接影响到幼儿能否主动参与的兴致。凡是所提供的材料既是幼儿所不陌生，而且容易操作，也是幼儿百玩不厌的。作为教师，又该如何通过预设投放的材料，调控制幼儿的操作行为，以达到预期的教育目的呢？自己结合所在幼儿园区角材料投放的实际情况加以阐述。一、区角活动中材料的选择。（一）《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性

3、。所以，在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，在积极投入地参与到活动中时，又及

4、时排除的安全隐患，利于区角活动的顺利开展。（二）材料是否有趣、可变、符合幼儿生理、心理发展的特点,对幼儿能否主动参与有很大的影响。实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。如果材料不注意趣味性，即使再有科学因素的材料也没有实际意义。（三）要提供可操作性强的材料。根据《幼儿心理学》中“一切鲜明、具体、生动的形象和新异多变的刺激物，都能引起幼儿的注意，因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明，形象生动、

5、新颖多变。但是，看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台,也就失去了材料投放的价值。实际上，一些其貌不扬的原始材料，如卫生纸筒，在孩子们的手中，可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料；在娃娃家中，无需任何装饰或改造，也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。“操作区”的“拼汽车”也是很好的一例。幼儿在拼的过程中会不断遇到挫折，然后经过观察、思考、反复拼贴，直到成功为止。在这过程中幼儿的判断智力得到了充分的发展，名式各样的汽车完全激发了幼儿的学习兴趣，有的小朋友一次能拼成很多辆汽车，那种成功后的喜悦更是不信而喻了。由此可见，不能让幼

6、儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能达到探究的效果。区角活动应选用操作性强的材料，尽量少使用成品材料，研究开发一些半成品材料或原始材料（或各式纸盒、橡皮泥、废旧毛线等），以及有助于“检验”幼儿想法的材料。（四）应将区角活动材料与教学活动材料有机结合。对于幼儿教师来说，区角活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区角活动的材料很多时候就是教学材料。所以精心准备教学区角的活动是成功教学的一个很重要的组成部分。例如在语言区，利用教师制作的绒布教具自发地互相复述《小熊住山洞的故事》的故事。在角色游戏区利用教师制作的服饰扮演昆虫。教师还可为幼儿

7、设计了不同的美工活动，比如做蝴蝶手指来和剪贴画等等，班上图书角的书籍也随之更换成那些与主题教学有关的图书。只要教师用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸岀很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。所以，通过主题活动统帅区角活动，就可以将区角活动和教学活动中的材料有机地统一利用以满足幼儿的学习需要；更重要的是,在这样的教学活动中，幼儿能够充分发挥学习的自主性，他们在一个活动区学到的知识可以立即迁移到另外一个活动区去继续得到巩固和深化。（五）要注意材料的丰富性。丰富性首先可以理解为可供幼儿选

8、择的材料具有多样性，如认知类和探索类；再则体现在材料的数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和改变等。二、区角