幼儿园区角游戏材料的投放.doc

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1、幼儿园区角游戏材料的投放在区角活动中，我们还要把握为幼儿提供材料的依据，要适时适度，根据观察到的实际来把准材料投放的时机；要循序渐进，先易后难，逐步推进；要随机投放，自由选择，推陈出新。其次要把握材料调整的时机。材料调整的过早，会使幼儿对活动目标还不了解的情况下，变得无所适从；材料调整的过晚，或许幼儿的兴趣热点就如同昙花一现，再也无法找回。因此教师应及时抓住适时的时机，根据幼儿的需求投放材料。1、材料丰富性，即教师应当在各个区角内提供足够的材料和玩具，让幼儿在其中快乐地活动。包括同一活动内容多种材料和不同活动内容不同材料

2、 2、材料层次性，材料的投放要考虑幼儿的不同水平层次，这是面向全体、因施教原则的要求。如“洋洋烧烤”是观察幼儿对烧烤的物品是否有一定的排序意识,在教师的引导下和观察同伴的过程中，能进行初步的排序。因此，投放材料也要与教育有机结合，主要考虑目标内容的层次性。由于幼儿发展的水平、方向都存在个体差异，所以，在同一个班级里，同样也需要考虑教育目标、内容和材料难度的不同水平。如“洋洋小镇”里的小吃，教师根据幼儿的不同水平，制作了难易不同的范例，既要考虑最低限度的要求，还要考虑高水平的要求，以满足不同层次幼儿的需求。3、兴趣性，材料

3、的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。实践告诉我们：越是年龄小，越要重视这一点，让幼儿置身于一定的情景之中，感受“游戏”的滋味。如“洋洋烧烤”就是通过烧烤游戏活动，让幼儿来发现物体的有序排列。幼儿在区域活动时有的区域“门庭若市”，有的区域则“门可罗雀”，对此现象我们了解到其原因是孩子们对材料有无兴趣和爱好。如“松江图书馆”原只有几本图书显得单一、枯燥，通过观察和调整，现增加了有故事内容的图片、色彩艳丽的图书、故事的录音磁带、录音机，幼儿可以先听录音故事，然后把图片排序成一本图书，再边看边讲，以后还会逐渐提供纸偶，供幼儿进行表演，

4、这样，“松江图书馆”就会兴旺起来了。只要发现哪个区域孩子们兴趣减弱了，我们则要考虑投放新的材料，或更换新的主题了。4、自然性，资料显示，幼儿喜欢自然材料，玩时态度也十分认真。在活动中，我们集各家之长，别出心裁，因陋就简，变废为宝，为孩子们提供了大量的材料。益智区自制了各类棋、地图拼板、七巧板等。在活动中，我们还不妨提供一些自然的，尤其是原始性材料，如积木、彩泥等，它们没有固定的使用方法，可被用于多种活动，且能按照个人意图作灵活变通。此外，还应提倡不同质地材料的投放，让幼儿多感知生活中物品质感的真实性与丰富性，增加触觉感。

5、 5、动态感，幼儿本身就是环境中一个最大的动态因子，不断补充更新材料，可以满足与保持他们渴望活动与操作的兴趣，还可以让他们有更多机会接触事物及其变化。随活动内容的变化而更换材料，切不可一经投放，一学期固定不变。而且还要根据观察到的幼儿活动现象灵活调整。幼儿的主观能动性常常驱使他们会出乎意料地对材料进行创造性的操作，“游离”于教师的预设。教师应凭借教育直觉运用教育经验辨析其“游离”的价值，若确实是幼儿的兴趣点，就应调整材料，以迎合需要。如“大润发”活动材料有超市货架、食品、收银台等等，在幼儿活动了一段时间后，根据孩子的兴趣

6、和需要，逐步调整为超市货架、食品、收银台、购物单、各类物品的图片、记号笔等等，使活动更具可操作性。