小学信息技术的“游戏化”教学策略

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1、小学信息技术的“游戏化”教学策略摘要：教育包含游戏成分，游戏能够帮助教育。电脑游戏使用过程经常涉及的发现式学习、探宄性学习、协作型学习等方式，为培养学生的信息能力、想象力、创造力和社会化能力提供了条件和平台，这些能力是信息时代的必备生存技能。笔者结合自己的教学实践，总结出了将教育游戏应用于小学信息技术课堂的几种教学策略，希望能起到抛砖引玉的作用。关键词：教育；游戏；信息技术教育创新是一项新课题，信息技术课程又是一门新学科。而现实的信息技术课程教学中，许多学生对这门课失去了兴趣，其主要原因之一就是许多老师在教学过程屮，不能突破传统的理科教学模式,还是按照学4一门学科的老办法去讲、去学

2、、去考，不能突出信息技术学科的特点，使本来应该活泼的课程显得太枯燥了。如何挖掘和运用信息技术本身的魅力来吸引学生的兴趣，巩固课堂所学内容？其实，我们不防在信息技术教学过程适度引入游戏教育。一、可行性分析游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，而是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生。“除了玩小游戏时直接的电脑基本操作技能的学习，许多小游戏需要动脑筋（如一些策略类小游戏）、需要敏捷的反应（如一些动作、战斗类小游戏）、需要超强的记忆（如一些休闲、记忆类小游戏），孩子们在玩的过程中同时发展了这些能力，这同样是一种学习的过程。”在游戏中表现出的投入、热情，以及接受挑战、

3、百折不挠的精神，正是一个人应该培养发展的品质；在游戏过程中必须自学、合作，正是一个人的学习能力、交往能力的体现。这与联合国教科文组织提出的“学会学习、学会做事、学会合作、学会生存”教育冃标是一致的。二、信息技术课“游戏”教学的指导思想1.用“游戏”来刺激“学习”在教学中的某些课时，笔者会告诉学生，只有学会了本节课知识，并完成了练习的同学，才可以玩游戏。这样一来，同学们上课特别用心，学习效果特别好，因为游戏还在后面等着他们，他们要早点学会该学的内容。但是也有一种情况，那些先做完的学生在玩游戏时会影响旁边的同学。所以，笔者常常以小组为单位，一个人完成还不行，还要全小组的同学都会了，才可

4、以玩。这样，那些电脑学得好的学生就会主动地去当小老师，帮助小组的其他同学，实现小组

5、Aj的互动学习。同时，教师对所玩游戏也有限制和规定，必须是一些益智类或有助于键盘和鼠标操作的游戏，这样，即便是在游戏中，学生也能得到进步。2.变“学习”为“游戏”学生之所以爱玩游戏，是因为游戏有趣。从这一点出发，如果我们能提高教学的趣味性，将学生的学习内容和学习过程设计得像“游戏”一样，让学生感到学习知识有趣，极大地激发学生学习的兴趣，使其产生发自内心的学习动力。因此，在信息技术教学中，要注意突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信

6、息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。1.开发学生的多元智力传统课堂教育重视语言、理性与逻缉思维，即左脑的开发利用，忽视了称为“沉默的伙伴”的右脑，结果严重阻碍了潜能的发展。在使用计算机教育游戏进行教学时，学生脑手并用、视听并举，调动使用了大脑的各个方面，对发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力甚至口语表达能力均能起到积极的推动作用，计算机游戏与传统教法相结合能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，对学生右脑的开发、左脑的协调发展具有重要意义。三、信息技术课“游戏”教学的常用方法1.把游戏作为引入的手段通过学生平常熟悉的游戏引入新课，目的是帮

7、助学生建立游戏与多媒体技术知识的关联，一方面可以提高学生学习新课程的兴趣，另一方面则是为了在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变，倍养学生主动探求知识、自主学习的习惯。2.把游戏作为教学的手段把游戏纳入到教学中来续者让教学获得游戏的外在形式，不仅使教学富于乐趣，让学生积极主动地参与到学习活动屮来，对学习充满饱满的情绪，而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。如：在《小键盘区》的教学中，可以设计一个模拟“神州飞船’飞行的游戏,在这个过程中，需要实时记录飞船的各种数据，游戏贯穿整个课堂，不仅完成了教学任务，学生的学习积极性也

8、很高。1.把游戏作为整合的手段将游戏整合于教学过程符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了能玩好游戏不辞劳苦、兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，乂能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖取游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。如：在低年级学生的信息技术教学屮，考虑到学生的年龄特