做到“五优化”促进课堂教学

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1、做到“五优化”促进课堂教学史令才吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学138000一、导致课堂低效的影响因素1.教学目标设定低效。教师设置的教学目标不清，定位不准，重点不突出。在课堂教学的过程中，给人以没有方向的感觉，所有涉及的内容都要提，却往往出现眉毛胡子一把抓，抓不住重点的现象。同时教师对教学目标定位不明确，不能准确把握木节课的任务，出现教学过程不紧凑，学生做小动作等现象，严重影响课堂教学效果。2.罗列教材现象严重。一名优秀的教师对教材的处理是用教材去教而不是教教材。而在实际的教学实践中，有的教师就是在罗列教材，只是单纯地讲授教材内容，却不能根据教材内容扩展课程内容，表现在教学过程

2、中，教师举例太少或者没有举例，内容传授过于呆板，以至于教学内容与学生的直接经验相脱离,导致学生没有兴趣听课。3.教学方式单一老套。现行的课程标准，对教师的教学方式提出了新的要求，“倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生各项能力”，但从目前的教学现状看，课堂上仍然存在老一套的方法，教师讲授，学生听讲，然后学生做练习。课堂上大部分时间都是教师一个人在唱独角戏，缺少学生参与。4.课堂对话低效。课堂对话行为是一种体现师生互动的行为，体现师生互动最常用的方式便是问答法。有的教师讲几句，便问学生“对不对，好不好，是不是”，这种判断性的提问非常多，但对学生的学习帮助不大。还有的教师提了

3、问题，却没有给学生足够的时间思考。导致教者提问浅显，学生思维僵化。5.教学语言不够精练。语言表达能力是教师的基木技能，教师职业要求教学语言的精炼和生动。但在实际教学过程中，有些教师语气平淡、语言啰嗦、语调呆板，导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。二、立足课堂，优化教学，低耗高效地提高教育教学质量，尝试“五优”1.优化备课过程，增强研宄意识。教学是一门科学，它本身有着自己的普遍原理、规律和方法。不被学生理解和接受的课堂教学是无效的，只被学生理解但不能内化的课堂教学是低效的，因而我们仍可以从中找出奋效教学与低效教学之分的规律性东西，以促使低效教学向有效教学转化。精心备课，是做好课堂教学的

4、第一步。备课不仅要备过程、备语言、备习题、备教具，而且还要备方法、备吋间、备学生；不仅要认真潜心吃透课程标准与教材，而iL要精心研究服务的对象一一学生。要充分地发挥了学生的主体作用，进行探究性、自主性学习，让学生高效地完成教学内容。2.优化课堂结构，提高教学效率。优化课堂结构，讲、练、评相结合,在抓准知识点的基础上，灵活选用教法、学法，步骤要扎实，程序要清晰。可适当选用电化教学、教具渍示、学具操作等方式，浓缩教学语言，保持适当的容量，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学品质。这样，不仅内容丰富，形式多样，而II能有效地减少低效与无效劳动，达到提高学习效率的目的，起到事半功倍的

5、效果。3.优化课堂练＞J，提高练效率。减少练过程中的无效劳动，避免“题海战术”带来的负面影响，高效课堂提倡追求练：＞」量与质的关系是我们提高教学质量的重要举措。主要措施是“四忌四提倡”。一忌多，提侣少而精。练4时要循序渐进，注意层次性，要讲实效、讲科学，要独立思考，独立完成。二忌滥,提倡有方式。练习吋要抓住重点，注意针对性，做到重点的要反复练，难点的要着重练，易错的要突出练，易混的要对比练；三忌呆，提倡创新性。练4吋变化形式要注意多样性、趣味性；四忌死，提侣探究。进行探究性练让学生经历知识形成的情感体验，充分发挥学习的主体性、自主性，激发学生学习热情。4.优化心理素质，增强学习动

6、力。稍有心理学常识的人，都应该听说过冰山理论。人的外显行为就像海面上的冰山，而关键在于看不见的海底，影响着学习的心理品质。学习心理负扔过重，畏惧与厌烦学习，是造成学生学习效率下降的内在原因。“优化心理素质，增强学4动力”，也是我们“精讲精练”该关注的重要因素。大家可以尝试进行以下方法：（1）培养学生良好的心理品质。诸如学生的求知欲、学习动机、学＞』兴趣、自信心等，使其达到心理平衡以保持乐观的心境。（2）创造和谐、愉快、乐学的学环境和氛围。在教学过程中建立轻松、平等、民主、师生互动、互相尊重的心理环境，多鼓励少批评，多引导少指责，多沟通少责备等，处处注意维护学生的自主自尊。（3）实

7、施成功教育，减轻心理压力。尽力保护学生的积极性、主动性，力争发现学生的“闪光点”。（4）关注学W兴趣与经验。培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题与解决问题的能力、交流与合作的能力，让学生真正体验知识的冇用性。1.优化学方法，提高学效率。学习效率低与学生会学的能力密不可分。如何使学生由“学会”到“会学”，从而提高学生的学习效率，以下三项措施：（1）真正落实学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。让学生自己去发现问题，体验知识的形成过程、推理过程。（2）训练良好的