《库仑定律》学案

《《库仑定律》学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《库仑定律》学案　　【课　　题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理（选修3-1）》第一章第二节《库仑定律》　　【课　　时】1学时　　【三维目标】　　知识与技能：　　.知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；　　2.会用库仑定律进行有关的计算；　　3.知道库仑扭称的原理。　　过程与方法：　　.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；

2、　　2.通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。　　情感、态度和价值观：　　.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多

3、样性。　　【教学重点】　　.建立库仑定律的过程；　　2.库仑定律的应用。　　【教学难点】　　库仑定律的实验验证过程。　　【教学方法】　　实验探究法、交流讨论法。　　【教学过程和内容】　　<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。　　<库仑定律的发现>　　活动一：思考与猜想　　同学们，电荷间的作用力是通过

4、带电体间的相互作用来表现的，　　因此，我们应该研究带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电

5、纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。　　大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？　　在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。　　带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？　　请学生根据自己的生活经验大胆猜想。　　<定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系　　实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r的增大而减小。　　（提示）我们的研究到这里是否可以结束了？为什么？　　这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。　　（问题3）静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量

6、关系？　　你觉得哪种可能更大？为什么？（引导学生与万有引力类比）　　活动二:设计与验证　　<实验方法>　　（问题4）研究F与r、q的定量关系应该采用什么方法？　　控制变量法——（1）保持q不变，验证F与r2的反比关系；　　（2）保持r不变，验证F与q的正比关系。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努

7、力，我们获得了不少经验。　　<实验可行性讨论>.　　困难一：F的测量（在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对F大小的间接测量吗？）　　困难二:q的测量（我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究F与q的定量关系，你有什么好的想法吗？）　　（思维启发）有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。　　——这说明了什么？（说明球接触后等分了电荷）　　（追问）现在，你有什么想法了吗？　　<

8、;实验具体操作>定量验证　　实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。　　<得出库仑定律>同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展史上，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的库仑定律。　　启示一:类比猜想的价值团结创新，