我对“初中、小学课堂评价表”的认识

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1、我对“初中、小学课堂评价表”的认识马奔甘肃省静宁县司桥初中743400目前，我县课堂教学全面学习“杨思”经验，推行“新模式”教学。由于无缘无份去杨思取经，亲聆杨思人的教诲，只能根据M上宣传以及我校领导要求，粗略地领会我县教育界近一年来轰轰烈烈推广的“新模式”课堂教学。我校下发了一张“新模式”课堂评价表，据说是全县通用的评价一节课好坏的标准。表头为“初中、小学课堂教学评价表”，评价内容分“教学目标”、“教学结构”、“教学基木功”三大部分，具体如下。一、教学目标（明确、具体、恰当、注重全面提高素质10分）二、教学结构1.先学：（1）引导

2、恰当5分；（2）学得紧张5分；（3）督查细致5分；（4）归类问题、二次备课5分2.后教：（1）兵（落实兵教兵）4分；（2）少（只教不会的）4分；（3）好（能懂会用）4分；（4）活（师生配合）4分；（5）全（照顾后进生）4分3.训练••（1）时间（不少于10分钟）6分；（2）内容（重在运用）6分;（3）方式（独立完成）6分三、教学基木功1.教态（亲切、自然、大方）4分2.语言（准确、简练、流利）4分3.板书（正楷、简洁、有条理）4分4.教学效果20分且不论这张评价表的科学与否，也不论这张评价表功效如何，单就上面“教学结构”一栏，我认为

3、是无视万千教师的教学风格，抹杀千万学生的个性差异，忽略丰富多彩的学科特点。首先这张评价表不利于教师教学风格的形成。教师这个行业几乎是终生的，我们的教师在长期的教学实践活动中，通过学习、借鉴摸索，逐渐形成了一套自己独有的教学风格，冇“手脑并用重实验”，有“感受、顿悟”，有“多元互助”，有“读读写写”的……，并且我认为教学风格形成的过程也是一个教师逐渐成熟，最后成为名师的必由之路。下面推荐几位语文名师的教学风格。于永正，他的语文课堂形成了“五重”教学特点：重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯。课堂体现他的新、实、活、疑、爱、情、趣、美

4、的教学风格，这也是他语文教学的八字真经。他的口语交际性作文教学更是作文教学的*朵奇3£。孙双金，教学中主要体现“一主三性”（即形象性、情感性、求实性，以学生为主），他认为现吋的语文教学呈现三多三少即“三多”：多呆气、暮气、死气，“三少”：少灵气、朝气、生气。他认为语文的课堂应是智慧的课堂、情感的课堂、人文的课堂、工具的课堂和儿童的课堂。而我们这样一张“八股文”式的课堂评价表硬性地规定课堂训练不得少于十分钟，还要学生先学，还要落实“兵教兵”，这能体现出教师的教学风格吗？能激发教师的教学热情吗？能促进教师的专业发展吗？能改善教师的思维品

5、质吗？其次这张教学评价表抹杀了万千学生的个性差异。学生不是“容器”，不是“机器”，也不是“兵”。学生是一个个个性鲜明、生龙活虎、有强烈个性差异和富有灵性的个体。我们的责任是要“因材施教”，这一个个“材”，他们的质地是不同的，如果硬要把松木制成一张弯弓，其结果可想而知。我们的责任是要通过课堂，唤醒他们潜藏的灵性,激发他们热爱生活、热爱祖国、热爱自然的情感，促其养成良好的行为品质，教会他们学会学习，奠定好他们将来为人、做事的基础，而不是培养一些“容器”、“机器”和“兵”。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐

6、划一的做法都是注定要失败的。低层次的学生我们要“扶着走”，中层次的学生我们要“领着走”，高层次的学生我们要“放开走”。再次这张评价表没有体现出学科之间的差异。语文学科侧重基础性、人文性、工具性；数学学科侧重抽象性、逻辑性，应用性；英语学科侧重记忆性、积累性、实践性；历史学科侧重故事性、因果性、借鉴性……不同的学科有着不同的特点，这种不冋的特点决定了它的教学方法的丰富多彩性，就同一门学科内的各个章节，各个篇章也有它不同的特点，这都需要采用不同的教学方法。而我们如今用同一个标准来套如此丰富多彩的学科，还真认为这是一套“放之四海而皆准”的

7、“真理”了！模式这种东西在我们现代历史上就有惨痛的教训。我党初期学W苏联“城市包围农村”的革命模式，导致了大革命的失败，是毛主席在深入调研的基础上，摸索出了符合我国国情的“农村包围城市”的中国革命模式。建国后，在国家建设初期，我们又学4苏联“重重工业，轻轻工业”的模式，导致我国国民经济几近崩溃。是邓小平在拨乱反正和总结世界各国成败得失的基础上提出了符合我国国情的“社会主义市场经济”的中国建设模式。综上所述，模式这种东西不能生搬硬套，别人那儿很灵的东西，放在我们这儿未必就管用。今天，我们需要的是继承、发扬、广大我们自己优秀的东西，因为

8、只有自己的东西才是最实用，最可行的。我们需要的是让别人学习我们，而不是我们去学习别人，这不是夜郎自大，这是一种自信，只有这种自信，才能把我们的教育事、Ik推向更深更广。