我的课堂我做主，对高校课堂的认识.doc

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1、“我的课堂我做主”-------------谈对“三段五环”教学模式的认识为了全面实施素质教育，提高教育教学质量，我市教体局号召各校开始对课堂模式进行改革，积极学习建设“高效课堂”。我校紧紧围绕“让学生真正成为课堂的主人”这一目标，积极开展校本研修，逐步探索出高效课堂的基本教学模式，并取得初步成效。随着新课改的全面推进，我们审视平时的课堂教学时，仍发现不少教师在课堂上讲得头头是道，而学生却听得昏昏欲睡。我们认为要改变这种局面，就要大胆进行教学改革。其中，课堂教学是改革的突破口，寻找学生的主体作用与教师的主导作用的最佳结合点是改革的关键。在调查研究的基础上，

2、我们统一思想，开始了课堂改革探索……经过一段时间的探索实践，我校的语文、数学、英语等学科归纳出高效课堂的基本教学模式。新的课堂教学模式以培养学生的自主学习能力和良好学习习惯为目标，强调学生是课堂真正的主人。语文学科形成了“三段五环”教学模式，“三段五环”分“课前预习、课中探讨、课后反思”三个阶段；“课中学习”阶段又分“小组合作——班级展示——质疑探究——自悟自得-------测评反馈”五个环节。课前预习——让学生自主完成三项内容：1.读懂了什么；2.有什么疑难；3.还想知道什么，想探究什么。重点在自主质疑。让学生自主选择“查、读、思、问”的预习方法，进行自

3、主预习。1.查：借助字典等学习工具，查课文中的生字、新词，并给生字注音，查课本的背景资料；2.读：疏通句子，读通课文内容，理清课文思路；3.思：完成“预习”中的问题，思考课文后的练习题；4.问：从课文中发现问题，提出问题，在不懂之处打“？”，培养学生质疑问难的能力。课中探讨——（一）小组合作。由学生检查过学案自学部分的内容后，结合导学案，开始小组展开讨论。1.个体汇报。学习个体向小组汇报课前预习情况；2.小组讨论。小组根据个体汇报的问题，展开讨论，然后筛选出主要问题；3.协作解疑。小组群体通过再学习课文，展开交流对话，讨论探究，自己组内解决部分问题。在整个

4、合作学习过程中，教师相机指导，鼓励各小组内充分进行交流、汇报。（二）班级展示。个人或者小组代表就以上讨论进行展示（三）质疑探究。个人质疑对课文还有那些疑问，再次展开讨论，并由学生做出解答。进一步引导学生自主深究学习材料，并相机点拨，恰到好处地帮学生解决问题，引导学生自主选用探究解答的形式：(1)组内质疑，挑战，争做小老师；(2)小组间质疑，挑战，争做小名师；(3)师生间质疑，挑战，争做小博士。鼓励学生以对话式、挑战式进行质疑探究。（四）自悟自得。学生自主谈学习收获或体会；学生对课文主要问题作小结。（五）测评反馈。当堂检测学生对知识的掌握情况，真正实现课堂达

5、标，课后不留作业。课后反思------学生利用课下时间，反思自己的得与失。课题研究材料“我的课堂我做主”------------谈对“三段五环”教学模式的认识芝田一中柴利辉