我的课堂我做主[策划]

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1、我的课堂我做主在新理念指导下的课程改革，为中国基础教育迎来一个明媚的春天，国培更是为教师们的教学插上了翱翔的翅膀！！在国培教育的学习过程中，专家们以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，通过本次学习让我受益匪浅，使我真正体会到讲课是一种艺术，要想留住学生喜爱历史，学习历史的那颗心更是一种艺术。通过学习使我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，下面结合校本研修的集思与践行谈一点自己新的感悟。新课程标准要求我们坚持“以学生为主体”的现代教育理念。如何提高学生的课堂参与度，突出学生的学习主体地位，成了提高课堂教学效

2、益的关键所在，也是许多教育工作者所共同关注的课题。提高学生的课堂参与度就是要最大限度地开发学生潜能，激活学生的创造性思维，把发现的权力、实践探究的空间、情感体验的机会尽量留给学生。初中的学生，掌握了一定的学习历史的基本技能和方法，能够查阅资料，并进行分析、整理，学生思维比较敏捷，有主动学习的愿望，但综合分析问题的能力还有待于进一步培养，存在着看问题肤浅、重表象、对历史知识知其然，而不知其所以然等特点，根据学生的理解能力和已有的知识，采取多种方法进行因势利导，不断启发，使他们真正成为学习的主体。一、历史教师应由知识传授者转变为学生学习的参与者、促进者与

3、合作者，由重教师"教"向重学生"学"转变。新课程标准明确指出："学/是学习的卞人，教师是学习活动的组织者和引导者。教学过程屮，教师要由过去教学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。历史教师应该以学生学习的参与者和合作者的身份,积极主动地参与、体验历史多元化学习活动的全过程。在新课程中，教师要有学生意识，一切为了学生的发展，一切为了学生的学习。新教学模式提倡，教是为了学生的学，所以作为教师不能只考虑教师怎么做，还要考虑学生怎么学。了解学生的学习动机和学习要

4、求，分享学生的快乐,及时帮助学生解决学习上的困难，师生一道寻找真理。要用体现学生特点的教学方式，关注学生的生活，回归学生丰富多彩的生活世界,帮助学生自己构建知识。教学过程是师生交往、共同发展的过程,倡导师生合作学习，建立民主的、平等的"学习共同体"，教师通过与学生的交往，互动,对话的教学过程，与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，从而达到共识、共享、共进，实现教学相互影响，共同发展。教师要在参与学习的过程中接受学生的"教育"，在师生互教互学中加快口己知识结构的更新，不断拓宽知识面，改善知识结构，丰富专业知识，使自身各方素质得到提高。二、创

5、设问题情境，引导学生主动发现问题，去思考、去质疑。对丁•中学历史教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣。“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。比如提到彩陶时，我提出：原始人怎么会想到用火烧泥做陶呢？学生通过讨论提出几种观点：（1）用泥盛肉放在火上烤，泥土变硬成型就是陶；（2）森林大火后，地面被烧硬给人们的启示;（3）半坡人房屋中有火炕，火坑周围的土变硬给了人们灵感；（4）把泥土做成型用来煮粟，火烧Z后就是陶。学生充分发挥口

6、己的想象，再造了历史上这个发现的过程。教师鼓励学生口己探究和提出问题，大胆创新，敢于提出口己的看法和想法，学会反思，这不仅可以使学生自觉主动地学习，而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力。肯尼思•胡佛认为：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”在学生质疑的过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高。在互动的过程中，达到“教学相长”。在学习“司母戊鼎”时，提到它的铸造采用合范法，学工立刻提问：各部分分别铸成后，怎样再合铸成一个整

7、体？对这个问题，我在备课时并没有考虑。在表扬这个同学勇于质疑，发动学生课后积极探求答案的同时，下课后我也认真查阅资料，在以后备课时更细致，做更充分的准备。只有当师生之间互相作用，学生的主体性、自主性和创造性才能不断得到开发与提升，学生才能从历史课程中生发体验与感悟，找到学习历史的兴趣，思考、谈论、评判、创新历史，个性得到最人限度的张扬，学生的能力获得充分的发展，使历史教学焕发青春和活力。三、要注意课堂提问的艺术性。课堂提问是教学艺术的组成部分，也是教学反馈的重要手段之一。教师要使学生时刻面临问题，但也不能为问而问，问题过于平淡，让学生感觉无趣。当然问

8、题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的。课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有思考的