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1、浅论培养学生学习数学的兴趣[论文关键词]:数学教学数学兴趣学生 [论文摘要]:在数学教学中,如何在课堂上使学生积极思维,从而使学生最大限度地掌握数学知识,笔者认为,培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。学习兴趣主要是学生对学习活动、学习内容带有情绪色彩的一种心理体验活动。学生对数学有了兴趣,才能学好数学。 如何改变长期以来数学课堂教学“满堂灌”的陈旧模式,注重发挥教师的主导作用,激发学生学习数学的兴趣呢?实践证明,以学生为主体,先培养学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,并且要求教师在以情感人,精心提问,注重方法,重在示范等方面发挥好自己的主导作用。培养
2、学生的兴趣,是每位老师都应该考虑的,为解决这一课题,笔者根据数学的学科特点,努力做好这项工作。 一、在培养学生兴趣上下功夫 教育家皮亚杰讲:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣”。所谓智力,是观察力、注意力、想象力、记忆力、思维力的总称。数学有三大特征,其中之一,是高度的抽象程度……初中数学已具有了数学的三大特性,已经包含了数学三大基础学科代数、几何和分析中又引入变量,从归纳推理、类比推理向演绎推理发展,公理体系也开始以不完备、不独立的形式出现,等等。当这些抽象的内容出现在课堂时,即构成了数学课堂教学的特点。它使得数学课中可触、可摸、可听、可嗅的对象比
3、起其它学科来,数学课堂不像其它课堂的情节形象,它主要是从概念到概念,它几乎完全周旋于抽象概念和它们的相互关系的圈子之中。相比较而言,数学课堂教学,确是一种较复杂的智力活动,在数学教学中,知识和能力都不是液体,学生也不是容器,知识也不是靠老师“灌”出来的,学生掌握知识,发展能力是学生自己积极思维的结果。所以说,如何在课堂上使学生积极思维,从而使学生最大限度地掌握知识和发展能力。培养学生的兴趣是一种行之有效的方法。学习兴趣主要是学生对学习活动、学习内容带有情绪色彩的一种心理体验活动。学习兴趣的一个显著特点是,它和学习活动不可分割,而且学习兴趣的满足和强化也是由
4、学习活动本身提供的。学习兴趣是最现实、最活跃、最稳定的学习动机。我通过课堂教学活动,使同学们产生学习兴趣,使他们对上课有愉快的体验,对上课有一种自然、主动的向往,这样,学生在上课时都能全神贯注地学习,其智力因素都能完全处于积极的状态,它使学生在学习活动中观察比平时会更细致,注意力会更集中,想象力会更活跃,记忆会更牢固,思维会更深刻,从而知识掌握得更迅速、更扎实、能力的发展就有了一定的基础。我认为,教学中常常出现这样的情形,在同样的条件下上课,教师不同,学生学习的效果也不同。我认为,重要的原因,是老师在培养学生兴趣方面有的有欠缺。我理解的课堂,是学生获得知识
5、,发展能力的主要场所,课堂是培养学生的学习兴趣。兴趣是学生提高课堂教学质量的保证。只有兴趣提高了,每个同学的学习成绩才能提高,这就需要每位教师在培养兴趣上下大功夫。 二、培养兴趣要充分从教材中挖掘 常言道:“巧妇难为无米之炊”。所以说,培养兴趣要有兴趣因素,数学课堂教学中的什么因素能够培养学生的学习兴趣呢?它又存在于何处,是教材之内,还是教材之外呢?这要从数学的特性说起,由于数学高度的抽象性、逻辑的严格性与结论的确定性、应用的广泛性在初中数学教材中已初步具备,又由于教和学主要是通过教材来进行,我认为,学习数学的兴趣因素应当是数学中有广泛应用、有深刻思想
6、的因素.而使学生欲知之、欲得之、欲究之的“东西”。这些“东西”实际上是数学性的具体反映,是数学知识的应用价值、思维价值、智力价值、学习价值等方面的体现,很显然,这些兴趣因素来自于学习内容,存在于教材之内,而且它们是潜在的、是隐含在书上现成的结论和说明之中的,它需要教师深入充分地挖掘。否则,得不到预期目的。 三、以情感人,培养兴趣 列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”数学是一门自然科学,是培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力的重要学科,而且是日常生活中,工农业生产中及一切领域中不可缺少的一门科学。如果教师只会当演员,
7、学生当观众,生讲硬灌,强制学习,只能引起学生厌恶数学,甚至弃之不理。针对这种情况,教师必须注入情感,动之以情,晓之以理。教师的情感,是教师、学生、教材三者之间的催化剂和粘合剂,在学生的认知过程中发挥着积极的能动作用。实践证明,师生情感相投,会使学生的学习兴趣油然而生,“亲其师,而信其道”,讲的就是这个道理。教师若能及时对学生学习的积极性给予适当的评价,多表扬,勤鼓励,则可以很好地培养其学习兴趣,调动其学习积极性。反之,如果师生情感格格不入,彼此厌烦,则会使学生灰心丧气,甚至产生消极对抗情绪,这样必然会抑制学生的积极性,并严重影响学习效果。教师对学生的信任、
8、爱护、尊重等情感因素,可以使学生从内心产生对教师的好感、信赖和敬慕
