浅论职高学生数学学习兴趣的培养

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1、浅论职高学生数学学习兴趣的培养　　本校是一所职业高中，生源较差，学生缺乏学习的动力.教材内容与容量对于职高班学生来说，难度过大，教师如果照本宣科，学生自然会感觉枯燥无味，产生厌学情绪.如何提高职高班的教学成绩，是我们任课教师的职责所在，也是我们任课教师不可回避的一个难题。因此，能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣，是课堂教学成败的关键.对于教师来讲，要提高教学成绩，首先应培养学生的学习兴趣。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，当学生学习数学的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学

2、、乐学。笔者结合教学实践中的一些案例，就综合高中学生数学学习兴趣的培养方面谈几点个人体会，不足之处，敬请行家、同仁指正.　　一.“数学学习兴趣”的价值　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。像数学这样的基础学科，在课堂教学上，常常发现学生易走神、打瞌睡，不愿动手做练习，课外又不愿意向老师、同学请教，作业不能及时完成，对成绩不屑一顾等现象，直接影响到数学教学。在这种情况下，培养学生的兴趣尤为重要，让学生接受数学，变“要我学”为“我要学”，变“苦学

3、”为“乐学”。这样，就要想方设法引导和促进学生认识、接近数学，从兴趣中获取数学知识。著名数学家华罗庚曾说过：“5有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”而没有兴趣的学习无异于一种苦役，也就不可能心情愉快的进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。　　二.“数学学习兴趣”的培养　　1.树立正确的学生观，以爱引趣　　职高班学生往往在原来的初中学校里就是后进生，长期以来被老师遗忘，缺少关注.而数学给人的印象又经常是严肃，正统而难以接近.久而久之，数学教师与学生也就容易在情感上产生隔膜，

4、师生关系冷淡.而学习过程是一个认知过程与情感因素相互作用的过程.学生对某位老师的情感越深，就越爱听他的课，即“亲其师而信其道”.反之，就对这位教师所教的课不感兴趣，产生厌学情绪.　　在教学中，要给学生提供成功的机会，让他们增强自信.对于学习成绩较差的学生应该提一些简单的问题，让他们也能参与到课堂中来.要让每个学生都有取得成功的机会，并注意及时表扬，从而提高自信心.　　在教学中，教师必须面对现实，切忌责备求全.对于有些问题，必须站在学生的立场看问题.时常有这样一种现象，教师自以为课上的不错，但从学生课

5、后反馈来看，效果不尽如人意，教师一味的埋怨学生笨，理解能力差，学习不认真.但是，若站在学生立场上，教师可反思一下，是否自己的教法不适合学生，或者知识太难，超出了学生的理解能力.这样，就不至于责备学生，嫌弃学生，而自觉结合学生的实际，改进教学方法.同时，学生也会体会教师的亲切，愿意接近教师，喜欢学习数学.　　2.联系实际，培植学习兴趣5　　学生应用意识和实践能力的培养是我们数学教学的薄弱环节.《标准》针对数学教学中的问题，明确提出在数学教学中要“注重数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力”。　

6、　首先，教师在教学中要指导学生用数学知识解决一些学生力所能及的实际问题，使学生亲身感受数学知识与现实生活、现实世界的联系，体会数学在现实社会中的应用价值.例如在进行《排列组合》的教学中，让学生解决目前温州市电话号码升8位后，可以容纳多少门电话（号码首位为8）？　　其次，在教学中要鼓励、引导学生从实际情境中发现数学问题，并归结为数学模型，进而尝试用有关的数学知识和方法去解决问题.例如，让学生从包裹重量与邮资，出租车路程与收费等问题情境中抽象出分段函数模型，并利用数学知识去解决.　　还可以给学生介绍数学

7、在现实社会中的广泛应用，例如利用线性规划知识可以解决营养配餐、产品生产、人员配置等问题.并鼓励学生自己去寻找和收集数学应用的情境和实例，逐步发展他们的数学应用意识和能力.　　因此，我们在进行教学设计时，要创造性的使用教材，使之更联系实际，贴近生活，让学生感受到数学在我们的生活中无处不再，从而增添他们学习数学的兴趣.　　3.改进教学行为，以趣养趣5　　高中数学课程目标中提出：通过数学课程的学习，提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。而对于农村综合高中学生来说，学

8、生的学与老师的教严重脱钩，主要表现在学生上课不专心，课后不做作业，不复习巩固，这样直接导致的后果是上课听不懂，课后不会做，学生也就对数学产生了畏惧感，失去了学习数学的兴趣。在《数学课程标准》中明确指出：“必须关注学生的主体参与、师生互动”，要使学生参与到课堂学习中，提高学习数学的兴趣，笔者认为可以从以下几方面入手：　　（1）尽量降低教学起点，对于教材中的偏难知识点可以少讲或省去不讲。虽然新课程比较重视应用问题，强调学生利用数学知识解决实际问题的能力，但面对基础薄弱的学