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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。“素数和合数”教学方案 简要提示: 本课教学内容是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第78—79页的“素数和合数”。本课教学要求让学生经历探索、发现素数和合数的过程,理解素数和合数的意义,掌握判断一个数是素数还是合数的基本方法,熟记50以内的素数;结合这部分内容的学习还要培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳概括能力,让学生感受数学知识的内在联系。 教学流程: 流程1:导入新课 流程2:认识素数和合
2、数 流程3:按因数的个数分类,非零自然数中的特殊数“1” 流程4:完成“试一试” 流程5:完成“想想做做”第1题 流程6:完成“想想做做”第2题 流程7:完成“想想做做”第3题 流程8:数学游戏 流程9:选做题 流程10:全课总结 流程11:介绍“你知道吗?”团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力
3、，我们获得了不少经验。 第一段:导入新课 流程1:导入新课 师:同学们,大家好。在刚开始这个单元内容的学习时,同学们就知道,我们研究的数是非零的自然数。那如果以是不是2的倍数,作为标准进行分类,自然数可以分为哪几类呢?对,奇数和偶数两类。这节课我们将继续对非零的自然数进行研究,也要将它们进行分类,不过是按一个数因数的个数来分的,那分成几类呢?所分成的各类数叫什么数呢?这就是我们这节课要研究的问题。 第二段:认识素数和合数 流程2:认识素数和合数 师:请同学们在作业本上写出这6个数的所有因数。 你填对了吗?
4、师:如果请你将这6个数按因数的个数进行分类,你打算怎样分,先说给同桌听,再全班交流。 师:为了突出每一类数在因数方面的特点,我们可以把这六个数分为两类,一类是只有两个因数的,另一类是超过两个因数的。 师:请仔细观察只有两个因数的数,它们的两个因数有什么特点呢?对,一个是1,一个是它本身。像这样的只有两个因数的数叫素数,或者叫质数。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞
5、了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 师:再观察超过两个因数的数,它们的因数与素数的因数有什么不同?对,除了1和它本身外还有别的因数。像这样的数叫合数。 师:我们一起来说一说什么是素数,什么是合数。 流程3:按因数的个数分类,非零自然数中的特殊数“1” 师:非零的自然数中还有一个比较特别的数,就是最小的1,我们还没有研究它的因数呢。1有几个因数?它是素数吗?是合数吗?1的因数只有1个。它既不是素数,也不是合数。 师:刚才我们对非零的自然数按因数的个数进行了分类,下面请同
6、学们思考并回答这样几个问题:素数的因数有几个?合数的因数呢?1的因数呢?如果自然数不断地增加,可能归到哪一类?有没有可能出现第四类情况呢?你能用集合圈表示所有的非0的自然数吗? 素数的因数有2个,合数的因数有3个或3个以上。如果自然数不断地增加,可能是素数也可能是合数。不可能出现第四类情况。所以非零的自然数可以分成三类。可以用这样的集合圈表示。 第三段:练习巩固,深化认识 流程4:完成“试一试”团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老
7、师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。 师:怎样判断一个数是素数还是合数呢?请同学们把课本翻到78页,完成试一试。你们是这样填的吗?7只有1和7两个因数,所以它是素数,4和10除了1和它本身还有别的因数,所以是合数。把这道题和例题结合起来看一看,你能记住10以内的素数吗?说给同桌听听。 流程5:完成“想想做做”第1题 师:请同学们看课本第79页想想做做第1题,自己读题,独立填写。各数的因数你填对了吗?根据因数
8、的个数,11~20各数中素数有11、13、17、19,记住,剩下的都是合数。 流程6:完成“想想做做”第2题 师:看课本第79页想想做做第2题。请同学们按要求在书本上操作。 剩下的数有2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47。 师:刚才我们做了一件很重要的
