语文s版五年级(上册)《孔子》教学设计

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1、.WORD.格式.《孔子》教学设计辽中县冷子堡九年一贯制学校侯丹一、教材容分析这是一篇精读课文,它根据《论语》等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段,作者按照“总起—分述”的思路行文,可分为两个部分来理解。第一部分(1—2自然段):孔子的生平概况,是文章的总起部分,由此引出后面的故事。第二部分(3—8自然段):具体讲了孔子的几个故事,作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。课后安排了三道练习题和一道选做题。第一题是默读课文,并通过阅读能把握课文主要内容,即“想想,课文讲了孔子的哪几个故事”,这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着给每个故事加

2、小标题”,是进行概括能力的训练。第二题是对文中含义深刻句子的理解,这是本课的另一个教学重点。第三题要求“读读写写”本文中的一些词语,是一般性的语文基本功训练。带★号的题是拓展训练,让学生自己去阅读有关孔子的故事书,供参考选做。二、教学目标知识与技能:结合课文和字词典等工具书,自学本课“仲、儒、蔡、祭祀”等字;会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲,勿施于人、推已及人”等词语。过程与方法:采用不同的朗读方式朗读课文体会句子中的情感;引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容;组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习,激发学生的主动思

3、考意识和进取精神。情感态度与价值观:通过学习课文,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张,感悟孔子厌恶偷盗,敢于自省,勤奋读书等方面的品德。三、教学重难点重点: 指导学生默读课文,启发学生联系上下文理解重点语句。难点: 通过理解课文内容,引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中(1)已所不欲,勿施于人;(2)君子在穷困的时候能安守节操,小人穷困了就会为所欲为;(3)我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。你们一定要记住,了解一个人实在不容易啊!含义深刻的语句。

4、四、教学准备教师准备多媒体课件学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。五、教学课时三课时六、教学设计思路1、充分朗读课文,深入理解、感悟课文。在教学的各个环节,采用不同的朗读方式。初读时,让学生自由轻声朗读。细读时,按几个故事依次指名学生轮读,竞读。.专业资料.整理分享..WORD.格式.2、引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容。3、对反映出孔子思想的一些富有内涵的语言进交流与评析,帮助学生理解含义深刻的句子。4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在学习中扶放结合,组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习,激发学生的主动思考意识和进取精神。七、教学设计第

5、一课时教学内容:1、学习本课生字、词。2、理清文章写作思路。了解课文内容及结构。3、学习课文第1-2自然段。一、谈话导入1、同学们,你们都知道哪些名人?(适当引导)今天,我们一起来了解一位伟大的名人,孔子。为什么是伟大的呢?学习了课文大家自然会知道。2、课前,同学们都预习了课文,从不同途径了解孔子,请大家初步交流一下。(学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈)3、今天,就让我们一起走进春秋时代,走近孔子。(教师板书课题,学生齐读课题)[设计意图:从名人导入,激发学生的学习兴趣。]二、初读课文、读准、读通1、出示朗读提示,提醒读准生字音,看清字形。对于难读,难认或难理解的词

6、语重点理解。(学生自由轻声朗读全文,用笔画出自己认为难读,难认或难理解的词语、句子。)2、交流学习成果(学生发表自己的收获)预设及准备资料:(1)学生交流易读错的字音,和易错的笔画读音:如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì)笔画:如怨(夕)祭(夕)祀(巳)(2)需了解的词意儒家:崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育,它的经典是封建统治阶级的最高教条,成为中国封建文化的主体,也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁:古代儒家的一种含义极广的道德范畴,本指人与人相互亲爱。祭祀:旧俗备供品向神、佛、祖先行礼,表示崇敬并求保佑。隐晦:不明显,不容易懂。己所不欲,勿施于人:自己所不愿

7、意的,不要强加给别人。3、指名学生依次朗读各个自然段,师生共同评点朗读情况,注意正音。(学习读课文,互相评价。)[设计意图:自主学习生字和词语,扫清阅读障碍,为理解课文作铺垫]三、再读课文,了解主要内容1、“同学们,学习一篇文章,首先要理清文章的文路,写就是作者的写作思路,对于这节课说的更明白一点,就是文章先怎么写了孔子的什么,又怎么写了孔子的什么。”(引导学生了解课文的结构) 文章具体的写了孔子的几件事情?(先独立思考,然后同桌互相交流).专业资料.整理分享..WO

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