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时间:2018-12-02
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1、数学情境教学中学生思维的激发数学情境教学中学生思维的激发 兴趣在学生的学习活动中起着巨大的推动作用,是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要条件。因此,教师要善于运用新颖有趣的教学方法,通过语言描绘、实物演示、启发提问等手段为学生创设最佳情境,激发学生的学习动机和兴趣,使学生积极感知学习对象,拓宽知识,发展思维,让学生在特定的气氛中自觉主动地获取新的知识。 一、创设愉悦情境,唤起学生兴趣 兴趣总是在愉快的情境中产生的,因此,教师应创设愉悦的教学情境,把学生的情绪调节到最佳状态,让学生被一种愉快和谐的气氛所陶冶感染,从而唤起学生对数学学习的兴趣,起到导学的作用。如教《长方体和正方体的认识》
2、时本文由.L.收集整理,在学生认识完长方体和正方体的特点后进行巩固练习时,教师创设了一个这样的情境:新年到了,老师送给同学们一些新年札物,请同学们伸手到礼品袋中摸一个礼物,并猜猜它是什么形状的,猜中的这个礼物就送给你了。顿时许多学生跃跃欲试,气氛很热烈,强烈地调动了学生的积极性,使他们在兴奋愉快的情境中加深了对新知识的认识。 二、创设问题情境,激发探究欲望 学生如有疑问,就会引起悬念,从心理上感到困惑,产生认识冲突,进而开启学生思维的大门,从而驱使学生能积极主动地参与和完成学习恬动。因而,教师为学生的思维活动精心创设问题情境,能有效地促进激发学生探究问题的兴趣和欲望。如教《长方体和正方体
3、的认识》时,教师运用动画情境:春天快到了,小鸟给蚂蚁兄弟们送来了一份精美的礼物,蚂蚁们纷纷爬到礼品盒上,七嘴八舌地说开了有的说它是一个红色的长方形,有的说它是一个绿色的长方形,还有的说它是一个黄色的正方形。6只蚂蚁爬到这6个颜色的长方形礼品盒上说出了6种不同颜色的长方形。接着蜜蜂也给蚂蚁送来丁一份正方体的礼品盒,它听到了蚂蚁们的话,连忙说:错了,错了,你们都错了,它既不是长方形,也不是正方形。生动的动画情节不但吸引了学生的注意力和学习兴趣,还充分为学生的思维活动创设了引思发问的情境。学生会自觉地发问:这两个礼品盒到底是什么形状的,它们有什么特点呢?这样,学生带着富有趣味和价值的疑难问题去学习
4、时,可以有助于开启他们的思维大门,使他们积极主动地参与学习。 三、创设操作情境,强化思维过程 人的智力是在活动中发展起来的,教师在教学活动中充分动员学生眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习,通过动手操作、观察和思考,不但能提高学生的学习兴趣,还能加深对数学知识的认识和理解,强化获取知识的思维过程。如在教学《有余数的除法》时,教师创设了一个让学生动手操作的情境:兔妈妈让孩子到森林里去采青菜和蘑菇,并要把这些食物分别平均分给3只兔子,请同学们帮忙分一分。学生在分这些食物过程中,发现有的食物刚好分完,有的不刚好分完。这就引起了学生的好奇:为什么出现不刚好分完的现象?怎么列式?于是,学生激情高昂,
5、并积极思考,列出了有余数的标式,并且得出余数要比除数小,因为余数如果大了,剩下的还可以再分下去。这样,通过动手操作,发挥了学生的主动性,还加深了对知识的理解。 四、创设思维情境,培养自主能力 教师有计划地安排、组织学生参与对知识的探讨,不仅可以调动学习的积极性,而且可以提高学习能力,逐步做到自己获取知识。如在学习了三角形和平行四边形的面积计算后,学生进行小组讨论,他们积极动脑,议论纷纷,有的还产生激烈的争论,都为证实自己的结论正确而主动参与学习活动。通过讨论后,他们得出以下结论:三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半;三角形的高等于和它面积相等,底也相等的平行四边形的高的2倍
6、,三角形的底等于与它面积相等,高也相等的平行四边形的底的2倍。这时,教师又启发学生:用什么方法也可以找到这些规律?有的学生运用直觉思维,抓住图形割补后面积不变的实质,提出了利用图形割法得出同样的结论。这充满兴趣的练习,能培养学生独立自主的思维能力,激发出学生独特的见解和创造力。 五、创设乐学情境,提高学生趣味 练习是学生学习过程中的重要环节,教师要巧妙地设计练习,让学生乐学乐做。在教学中,我针对学生作业喜新、求趣的心理特点,巧设练习题,变苦作为乐作。在练习中,我采用多种方法和形式,如计算课采用口头练、笔头练、集体练和独立练有机结台,概念教学中采用判断、选择、填空、解答等,几何形体教学中采
7、用操作、制作等多样式,多样应用题的教学中采用一题多变、一题多解等形式灵活的练习。另外,我还经常结合练习的重点,编一些趣味性、故事性较强的题目,通过以趣命题、以趣解题来提高学生练习的兴趣,激发学生的求知欲和练习的积极性。 总之,教师要千方百计地为学生创设良好的学习情境,激发和培养学生的学习兴趣,使学生始终处于活跃状态,让学生在乐学中学会知识,达到课堂教学的最佳效果。
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