数学情境教学中学生思维的激发

《数学情境教学中学生思维的激发》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学情境教学中学生思维的激发数学情境教学中学生思维的激发　兴趣在学生的学习活动中起着巨大的推动作用，是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要条件。因此，教师要善于运用新颖有趣的教学方法，通过语言描绘、实物演示、启发提问等手段为学生创设最佳情境，激发学生的学习动机和兴趣，使学生积极感知学习对象，拓宽知识，发展思维，让学生在特定的气氛中自觉主动地获取新的知识。　　一、创设愉悦情境，唤起学生兴趣　　兴趣总是在愉快的情境中产生的，因此，教师应创设愉悦的教学情境，把学生的情绪调节到最佳状态，让学生被一种愉快和谐的气氛所陶冶感染，从而唤起学生对数学学习的兴趣，起到导学的作用。如教《长方体和正方体的认识》

2、时本文由.L.收集整理，在学生认识完长方体和正方体的特点后进行巩固练习时，教师创设了一个这样的情境：新年到了，老师送给同学们一些新年札物，请同学们伸手到礼品袋中摸一个礼物，并猜猜它是什么形状的，猜中的这个礼物就送给你了。顿时许多学生跃跃欲试，气氛很热烈，强烈地调动了学生的积极性，使他们在兴奋愉快的情境中加深了对新知识的认识。　　二、创设问题情境，激发探究欲望　　学生如有疑问，就会引起悬念，从心理上感到困惑，产生认识冲突，进而开启学生思维的大门，从而驱使学生能积极主动地参与和完成学习恬动。因而，教师为学生的思维活动精心创设问题情境，能有效地促进激发学生探究问题的兴趣和欲望。如教《长方体和正方体

3、的认识》时，教师运用动画情境：春天快到了，小鸟给蚂蚁兄弟们送来了一份精美的礼物，蚂蚁们纷纷爬到礼品盒上，七嘴八舌地说开了有的说它是一个红色的长方形，有的说它是一个绿色的长方形，还有的说它是一个黄色的正方形。6只蚂蚁爬到这6个颜色的长方形礼品盒上说出了6种不同颜色的长方形。接着蜜蜂也给蚂蚁送来丁一份正方体的礼品盒，它听到了蚂蚁们的话，连忙说：错了，错了，你们都错了，它既不是长方形，也不是正方形。生动的动画情节不但吸引了学生的注意力和学习兴趣，还充分为学生的思维活动创设了引思发问的情境。学生会自觉地发问：这两个礼品盒到底是什么形状的，它们有什么特点呢？这样，学生带着富有趣味和价值的疑难问题去学习

4、时，可以有助于开启他们的思维大门，使他们积极主动地参与学习。　　三、创设操作情境，强化思维过程　　人的智力是在活动中发展起来的，教师在教学活动中充分动员学生眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习，通过动手操作、观察和思考，不但能提高学生的学习兴趣，还能加深对数学知识的认识和理解，强化获取知识的思维过程。如在教学《有余数的除法》时，教师创设了一个让学生动手操作的情境：兔妈妈让孩子到森林里去采青菜和蘑菇，并要把这些食物分别平均分给3只兔子，请同学们帮忙分一分。学生在分这些食物过程中，发现有的食物刚好分完，有的不刚好分完。这就引起了学生的好奇：为什么出现不刚好分完的现象？怎么列式？于是，学生激情高昂，

5、并积极思考，列出了有余数的标式，并且得出余数要比除数小，因为余数如果大了，剩下的还可以再分下去。这样，通过动手操作，发挥了学生的主动性，还加深了对知识的理解。　　四、创设思维情境，培养自主能力　　教师有计划地安排、组织学生参与对知识的探讨，不仅可以调动学习的积极性，而且可以提高学习能力，逐步做到自己获取知识。如在学习了三角形和平行四边形的面积计算后，学生进行小组讨论，他们积极动脑，议论纷纷，有的还产生激烈的争论，都为证实自己的结论正确而主动参与学习活动。通过讨论后，他们得出以下结论：三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半；三角形的高等于和它面积相等，底也相等的平行四边形的高的2倍

6、，三角形的底等于与它面积相等，高也相等的平行四边形的底的2倍。这时，教师又启发学生：用什么方法也可以找到这些规律？有的学生运用直觉思维，抓住图形割补后面积不变的实质，提出了利用图形割法得出同样的结论。这充满兴趣的练习，能培养学生独立自主的思维能力，激发出学生独特的见解和创造力。　　五、创设乐学情境，提高学生趣味　　练习是学生学习过程中的重要环节，教师要巧妙地设计练习，让学生乐学乐做。在教学中，我针对学生作业喜新、求趣的心理特点，巧设练习题，变苦作为乐作。在练习中，我采用多种方法和形式，如计算课采用口头练、笔头练、集体练和独立练有机结台，概念教学中采用判断、选择、填空、解答等，几何形体教学中采

7、用操作、制作等多样式，多样应用题的教学中采用一题多变、一题多解等形式灵活的练习。另外，我还经常结合练习的重点，编一些趣味性、故事性较强的题目，通过以趣命题、以趣解题来提高学生练习的兴趣，激发学生的求知欲和练习的积极性。　　总之，教师要千方百计地为学生创设良好的学习情境，激发和培养学生的学习兴趣，使学生始终处于活跃状态，让学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。