营造教学情境激发创新思维

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1、营造教学情境激发创新思维想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。--------爱因斯坦在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地"自由参与"与"自由表达"。---------罗杰斯我认为创造思维就是综合运用正确的概念或通过形象思维，在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑活动中出现的一种有价值的新思想。---------张光鉴有关研究成果表明，在现代社会里，决定一个人成功的主要因素不是智力因素而是非智力因素。美

2、国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了"情商"这个与智商相对应的概念。并且认为在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。情商的培育在小学阶段是一个重要的历程，而小学语文教学极富有情感性、人文性、综合性，有利于铸造人的创新品质、培养创新人才。在小学语文教学中，情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新

3、思维及创新人格有着独特的作用，已经成为小学语文教学中教学创新的主要手段。加强语文教学中的情感因素是培养创新人才的要求。定义探究性情境，激发创新动机创新活动需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。创设问题情境，引发好奇心好奇心是兴趣的先导，是小学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因

4、斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。在创设问题情境时，注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如，新学期第一堂语文课,我是这样上的：同学们，新的学期开始了，你们知道从这本崭新的课本里，我们将学习哪些新课文？那就请跟随老师一起去这个知识的王国漫游一番吧！首先让我们回到二万五千里长征路上，看看《一碗炒面》是怎样帮助"我"渡过难关，赶上队伍，来到大渡河与红四团一起《飞夺泸定桥》，再随《狼牙山五壮士》一起掩护群众转移，同日寇血战到底。赶跑日寇，我又奔赴朝鲜，参加抗美援朝······今天的人们正以

5、百倍的热情建设我们的祖国，《深山风雪路上》的邮递员老吕为人民送信二十五年，任劳任怨。《在炮兵阵地上》的彭得怀司令，实事求是，认真检查战备情况。敬爱的周总理为了人民不辞辛苦，在中南海忘我地进行了《一夜的工作》，还有许多像《白杨》一样扎根边疆，建设边疆的边疆建设者，他们都像《挑山工》一样，一心向着目标，步步扎实，坚持不懈地往前走，在工作中像罗丹一样《精益求精》······阳春三月，正是踏春的大好时节，让我们去观赏景色秀丽的《桂林山水》，观看夕阳西下时，变幻莫测的《火烧云》，走向大自然，去探索《太阳》的奥

6、秘，来到北京自然博物馆古生物大厅，观看《黄河象》的骨骼化石，假想黄河象的来历这学期，我们还将结识许多古今中外的名人。如：三国时期《草船借箭》中的诸葛亮、周瑜，72变的《齐天大圣》，在《跳水》中沉着镇静的船长，《义犬复仇》中具有正义感的文尔内。绝不做《人有亡铁者》中的丢斧人，疑神疑鬼，冤枉好人。新学期里《我的心事》很多，我要学会的知识很多，要学会默读课文，学会概括中心思想，学会复述课文，还要写好作文。知识的大门向我们打开，让我们珍惜每分每秒，发奋学习吧！这节课我没有向学生提出要求，让学生谈打算，而是来

7、了个"学习指南"，把将要学习的课文，配合相应的图片、投影、课文录音片断，并用生动的语言当了一回主持人，让学生根据我的解说，从黑板上已写好的课题中寻找，让他们提出自己感兴趣的问题，这样创设的情境，既满足学生的好奇心，又使他们对教材产生强烈的学习冲动，使学生一上课就被;深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。为新学期的学习创设了一个良好的开端。创设矛盾情境，诱发求知欲如果探求"是什么"体现了儿童的好奇心，那么，寻求"为什么"则更多地体现了儿童的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是儿童探究、了解自己未知的东

8、西而产生的愿望和意向。在教学中，注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如教学毛泽东同志的《长征》诗中"金沙水拍云崖暖"一句时，我先用简笔画勾勒出"水拍云崖"的画面，让学生体会到这是一幅险景，继而提出，既然看到的是一幅险景，那么红军战士心中怎会涌出"暖"意来呢？使学生产生进一步寻找答案的欲望。在教学诗中"更喜岷山千里雪"一句时，我让学生联系过去学过的讲述红军过雪山故事的课文及相关的画面，提出过雪山是红军长征途中最为艰难的历程之一，那么为什么红军战士看到岷山的千里雪