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时间:2018-07-06
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1、营造教学情境激发创新思维论文想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。--------爱因斯坦在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。--------爱因斯坦在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地"自由参与"与"自由表达"。---------罗杰斯我认为创造思维就是综合运用正确的概念或通过形象思维
2、,在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑活动中出现的一种有价值的新思想。---------张光鉴有关研究成果表明,在现代社会里,决定一个人成功的主要因素不是智力因素而是非智力因素。美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼在《情感智力》一书中,首次使用了"情商"这个与智商相对应的概念。并且认为在对一个人成功起决定作用的要素中,智商占20%,情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素,这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。情商的培育在小学阶段是一个重要的历程,而小学语文教学极富有情感性、人文性、综合
3、性,有利于铸造人的创新品质、培养创新人才。在小学语文教学中,情境教学具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以儿童活动为途径等鲜明的特色,对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用,已经成为小学语文教学中教学创新的主要手段。加强语文教学中的情感因素是培养创新人才的要求。定义探究性情境,激发创新动机创新活动需要创新动机来激发和维持。创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待,进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境,这就为儿童创新动机的激发提供了契机。
4、创设问题情境,引发好奇心好奇心是兴趣的先导,是小学生积极探求新奇事物的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。在创设问题情境时,注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。例如,新学期第一堂语文课,我是这样上的:同学们,新的学期开始了,你们知道从这本崭新的课本里,我们将学习哪些新课文?那就请跟随老师一起去这个知识的王国漫游一番吧!首先让我们回到二万五千里长征路上,看看《一碗炒面》是怎样帮助"我"渡过难关,赶上队伍,来到大渡河与红四团一
5、起《飞夺泸定桥》,再随《狼牙山五壮士》一起掩护群众转移,同日寇血战到底。赶跑日寇,我又奔赴朝鲜,参加抗美援朝······今天的人们正以百倍的热情建设我们的祖国,《深山风雪路上》的邮递员老吕为人民送信二十五年,任劳任怨。《在炮兵阵地上》的彭得怀司令,实事求是,认真检查战备情况。敬爱的周总理为了人民不辞辛苦,在中南海忘我地进行了《一夜的工作》,还有许多像《白杨》一样扎根边疆,建设边疆的边疆建设者,他们都像《挑山工》一样,一心向着目标,步步扎实,坚持不懈地往前走,在工作中像罗丹一样《精益求精》······阳春三月,正是踏
6、春的大好时节,让我们去观赏景色秀丽的《桂林山水》,观看夕阳西下时,变幻莫测的《火烧云》,走向大自然,去探索《太阳》的奥秘,来到北京自然博物馆古生物大厅,观看《黄河象》的骨骼化石,假想黄河象的来历这学期,我们还将结识许多古今中外的名人。如:三国时期《草船借箭》中的诸葛亮、周瑜,72变的《齐天大圣》,在《跳水》中沉着镇静的船长,《义犬复仇》中具有正义感的文尔内。绝不做《人有亡铁者》中的丢斧人,疑神疑鬼,冤枉好人。新学期里《我的心事》很多,我要学会的知识很多,要学会默读课文,学会概括中心思想,学会复述课文,还要写好作文。
7、知识的大门向我们打开,让我们珍惜每分每秒,发奋学习吧!这节课我没有向学生提出要求,让学生谈打算,而是来了个"学习指南",把将要学习的课文,配合相应的图片、投影、课文录音片断,并用生动的语言当了一回主持人,让学生根据我的解说,从黑板上已写好的课题中寻找,让他们提出自己感兴趣的问题,这样创设的情境,既满足学生的好奇心,又使他们对教材产生强烈的学习冲动,使学生一上课就被;深深地吸引住,取得了先声夺人的效果。为新学期的学习创设了一个良好的开端。创设矛盾情境,诱发求知欲如果探求"是什么"体现了儿童的好奇心,那么,寻求"为什么
8、"则更多地体现了儿童的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来,是儿童探究、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。在教学中,注意在情境中适时揭示矛盾,诱发学生的求知欲。如教学毛泽东同志的《长征》诗中"金沙水拍云崖暖"一句时,我先用简笔画勾勒出"水拍云崖"的画面,让学生体会到这是一幅险景,继而提出,既然看到的是一幅险景,那么红军战士心中怎会涌出"暖"意来呢?使学生产
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