营造教学情境 培养创新精神

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1、营造教学情境培养创新精神：在当今时代，培养创新人才是新时期的需求，而要想培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学是主战场。创设一定的教学情境，营造一种良好的学习氛围，更有利于调动学生的积极性，培养学生的创新精神。本文分别从创设问题情境、质疑情境、想象情境、合作情境出发，阐释了创设课堂情境的途径，为培养学生的创造性和创新精神营造了一种学习氛围。　　关键词：问题；质疑；想象；合作　　　　实施创新教育，培养创新人才是21世纪教育的主题。这就要求学校不仅要致力于培养高水平的学生，更要致力于把学生培养成具有创新精

2、神和创造能力的新型人才，而语文教学则肩负着重要的使命。斯普朗格曾经说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。”可见作为一名语文教师，在语文教学中必须要致力于营造教学情境，培养学生的创新意识。一个好的教学情境，就好比是一点鲜活的跳动着智慧之焰的星星之火，它将点燃整个45分钟的课堂生命，复燃学生对学习的满腔热情。因此，教师在语文教学中要尽可能调动学生的积极性，创设一定的情境，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根发芽。　　一、创设问题情境　　创设问题情境，实际上

3、是提出要解决的问题，创设一种情境，激发学生产生进一步学习的动力。创设问题情境的最关键之处是教师要精心设计提问。　　首先，提问要有设想性。在语文教学中教师在设计提问时一定要针对课文内容做些有意义的设想。这些有意义的设想对学生创造思维的培养是十分有益的。如在学习《羚羊木雕》时，教师可以设计这样一个问题：本文是围绕“羚羊木雕”才发生的这场矛盾，如果你是文中的“我”，你会怎么处理？请你设想一下怎样处理才妥当。这样的问题都是学生在学习了课文的基础上提出的，具有一定的设想性，学生可以根据老师提出的具有设想性的问题

4、，充分发挥他们的想象力来回答老师的问题。　　其次，质疑性。质疑性提问就是教师在精心备课时就教材的内容的质疑之处，精心设计问题，以引起学生对学习内容更深层次的思考。如在朱自清的《春》中揣摩词语时，老师就可以问：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”中“偷偷”和“钻”可以换成“悄悄”和“冒”吗？这个质疑性提问激发了学生的求知欲望，使得他们对文章做重新的思考，从而加深了对文章的理解。　　再次，提问要具有发散性。即教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入问题情境去进行发散性思考和理解。如学

5、了《走一步，再走一步》之后，可以让学生联系自己的生活实际做多方面的思考，自己总结全文。因为不同的人会有不同的生活体验，不同的人又有不同的思维模式，所以学生的回答也就会各不相同，这也正体现了提问的发散性特点。　　二、创设质疑问难情境　　创设质疑问难情境就是在教学中教师要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。其实，学生产生质疑后，主动解决问题的过程就是创新的过程。所以，作为教师，在解决问题的过程中，要鼓励学生敢于发表自己独到的见解，标新立异，敢于向权威挑战，敢于向书本挑战，敢于向教师挑战。在教学中教师要

6、给学生创设一个敢于提问的情境。如《我的空中楼阁》中在写小屋与外界的交通时说到：“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪还有不好走的路呢？”当讲到这里时，教师要给学生以适当的引导，学生就会慢慢地在教师引导下产生质疑。而当学生逐渐产生质疑，提出：“前面是在山路上往返，后面怎么又说往返于快乐与幸福之间呢？这不是矛盾的吗？”时，教师要及时给予肯定，肯定学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。同时还要注意引导学生抓住矛盾处理解，并给予点拨，使学生对文章的理解更进一步。从某种

7、意义上讲，学生有了质疑，也就有了创新精神。　　如在学习《鸿门宴》时，学生就有这样的提问：1.如果在鸿门宴上，项羽杀了刘邦，他能否夺得天下？他能否治理好天下？2.樊哙吵帐后那么狂妄，他不担心得罪项羽，连累沛公、搅乱整个大局吗？对于这些质疑，教师应热情地赞扬、鼓励，只有这样才能真正激发学生的创造性思维。　　三、创设想象情境　　在教学中创设想象情境就是教师可以采用音乐、绘画、表演等艺术手段对学生的感官加以刺激，使他们有意识地展开想象，从而实现教学目标。教师在设计教学情节时可以借助一些多媒体、录音机等设备。音

8、乐是最富感染力的，教学中用音乐可以激发学生无穷无尽、多姿多彩的想象，使教学有声、有色、有形、有情。如教《春》时，可请学生听班得瑞的《寂静山林》，音乐声起，伴着溪水淙淙、小鸟啾啾，微风拂过树木哗哗作响，引来画外音：春来了。学生定会在头脑中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。以音乐为媒介，学生将会找到心灵的契合美。　　当然除了音乐想象，绘画想象外，还有朗读想象、表演想象等，因为想象是无处不在的。　　四、创设合作情境　　在语文教学中，可以创设师生合作情境和生生合