关于职业教育课程改革的理性思考姜大源教育部

《关于职业教育课程改革的理性思考姜大源教育部》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于职业教育课程改革的理性思考姜大源教育部职业技术教育中心研究所北京西单大木仓胡同甲40号邮编100032电话：010-66097117（办）手机：13501349043电邮：jiangdy02@126.com课程内容排序标准课程内容选择标准课程开发要素姜大源，2005学科整合的课程结构学科体系的课程结构主题导向的课程结构行动体系的课程结构姜大源，2005课程结构类型经验性知识事实性概念性知识理解性论证性知识陈述性知识过程性知识姜大源，2005策略性知识线型思维—单向度体型思维—多向度行动体系学科体系逻辑思维形象思维行动体系学科体系社会体系科学性原则情境性原则人本性原

2、则职教课程开发原则陈述性知识：书本（理论）过程性知识：经验（实践）内化（哲学工具：批判性思维）：能力姜大源，2003学术型技术型工程型技能型模块化课程(分化)纵向组织为主横向组织为辅垂直叠加确定深度水平组合确定广度一体化课程(整合)横向组织为主纵向组织为辅核心延伸确定过程径向扩展确定能力课程发展指向姜大源，2003…逻辑顺序—堆栈排列姜大源，2003专业目标课程1目标课程n目标……单元1目标单元n目标单元1目标单元n目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标课时目标模块组合学科内容的完整性内容整合职业活动课程1课程3课

3、程n课程2…项目内容n内容2内容3内容1…工序1工序3…工序n工序2工作过程导向心理顺序—圆周排列融合统合综合姜大源，2003工作过程的完整性过程整合课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程……课程n工序1工序2工序n构成说--并行体系生成说--串行体系…与技能集成的教学内容典型的职业工作过程姜大源，2003工作过程（按照时间顺序描述，尽可能准确）学生的学习任务（尽可能准确描述）驱动系统控制系统机械原理材料科学1工序一任务12工序二任务23工序三任务34工序四任务4…………行动体系课程（工作过程导向）案例：数控机床课程姜大源，2003一个职业之所以能够成为一个职业，是

4、因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，即在知识的结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处。姜大源，2006学科体系的解构行动体系的重构姜大源，2005学科体系课程1课程2课程n单元1单元n单元1单元n单元1单元n课时1课时n课时1课时n课时1课时n步骤1步骤2步骤n步骤

5、1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n行动体系学科结构系统化工作过程系统化重构解构姜大源，2006解构重构实际的工作任务（基于工作过程的描述）整合的工作任务（基于工作过程的描述）工作过程系统化课程（教学分析）工作过程导向课程开发基本思路姜大源，2005普适性教材个性化教材任务、项目、范例、实验、问题、设备