关於课堂教学的思考

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1、關於課堂教學的思考天津市教育教學研究室劉金英關於課堂教學的思考天津市教育教學研究室劉金英第一，是有意義的課；一堂好課的標準——葉瀾第二，是有效率的課；第三，是有生成性的課；第四，是常態下的課；第五，是有待完善的課。★教什麼如何上好一堂數學課★怎樣教★為什麼要這樣教——課堂教學應該是有目標的——課堂教學應該是講求效益的——課堂教學應該是師生共同發展的課堂教學文化——課堂教學總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，學生都在進行著某種“文化適應”，其本質就是思維方式和價值觀念對學生的影響。★課堂教學的目標性因此，重要的問題就在

2、於，教師應當創造一種怎樣的“教學文化”。●內容的設置是否適時，適量，是否有必要性●操作過程中，是否做到可以及時調整和修正●方法的概括與提升關於課堂教學活動★課堂教學的效益性“怎樣教？”怎樣理解有效教學?企業之間的競爭就好像是去穿越一塊玉米地，穿越玉米地要比什麼——第一個，要比誰穿越得快；第二個；要比在穿越的過程當中掰玉米，看到最後誰掰的多；第三個，要比過程中，當玉米葉子一定會拉破你的身體皮膚，穿越過去看誰身上的傷口更少。這就是企業平常所說的速度、效率和安全。成熟的企業家都知道速度、效率和安全必須要全面考慮，必需要整體考慮

3、。速度、效率、安全正是有效教學必須考慮的三個基本要素：速度可看作學習時間（長度）效率可看作學習效果（收穫）安全可看作學習體驗（苦樂）也就是說，有效性指通過課堂教學，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面（三維目標）獲得均衡的發展。課堂教學的出發點和歸宿，在于能更有效地滿足學生可持續發展的需要，並在這一過程中，使教師自身得到發展。★課堂教學的發展性★參考指標一：教學目標數學學科課堂教學參考指標★參考指標二：教學內容★參考指標三：教學方法★參考指標四：教師素質★參考指標五：學生發展2006年12月于香港謝謝大

4、家