在整理中建构在复习中提升

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1、在整理中建构在复习中提升【摘要】《除数是两位数的除法》复习设计和教学实践，立足于完整地理解和掌握整数除法的计算方法，提高解决实际问题的能力。通过回顾梳理，整合沟通，综合习练，拓展应用，构建结构化、模块化的知识系统，为学习小数除法奠定基础。【关键词】梳理整合沟通拓展教材简析《除数是两位数的除法》的内容主要包括：（1）口算除法:（主要是）用整十数除整十数或几百几十的数;（2）笔算除法：包括除数是两位数，商是一位数或两位数的除法笔算以及商的变化规律。这些内容是在学生学了表内乘除法、两三位数乘、除以一位数和

2、三位数乘两位数的基础上进行教学的。这样安排的目的有利于学生完整地理解和掌握整数除法的计算方法，形成计算能力，提高解决实际问题的能力，同时也为以后学习小数除法奠定基础。回顾和整理所学知识，对四年级学生而言已经积累了比较丰富的整理知识的经验。因此，借助举例说说本单元的学习了哪些知识，能很好地沟通知识间的联系，构建结构化、模块化的知识系统，是学生数学学习的需要，也是学生数学学习能力的重要体现。教学实践一、回顾梳理，构建网络1.我们已经学习了除数是两位数的除法，哪些知识给你留下了深刻的印象呢？把你想到的知识

3、，通过举例的方式，在小组里说一说。2.用你们喜欢的方式整理除数是两位数的除法的知识，尽量做到清晰明了，小组4人合作，把它记录下来。（学生整理）3.各小组派代表汇报，师生修改完善，交流矫正，优化再建，形成知识结构图。［设计意图：知识网络的构建是必需的，只有形成了知识网络，学生才能够更加理解除数是两位数的除法的相关知识，夯实基础，沟通相关知识之间的联系。这里以框架的形式将除数是两位数的除法的教学内容呈现出来，使知识各部分间的联系一目了然，帮助学生构建除数是两位数的除法的知识体系，明确学习的重点、难点，激

4、发学生的学习热情，也利于排找各人的问题所在，便于在下面的教学中加以解决。］二、典型例题，沟通联系1.出示题目：205+26=603+32=2.学生笔算，并想一想在计算中应注意哪些问题3.逐题分析，说说是如何笔算和试商的。4.提问：这两道题有什么相同和不同的地方？（学生口答，教师相机引导）5.提问：对除数是两位数的笔算除法，你认为如何计算？（根据学生回答，适时小结）［设计意图：试商、调商，是这部分内容的一个难点，先让学生自主练习，思考在求商中应注意哪些问题，沟通商一位数和商两位数在计算上的联系；汇报交

5、流，进一步明确算理，掌握算法。通过典型例题的复习训练，培养认真思考、细心计算的良好习惯，提高分析、综合解决问题的能力。］三、知识应用，能力拓展（一）基本训练1.口算下面各题。360+60=90+30=640+80=140+70=250+50=5404-90=300+50=360+40=说说是如何口算的?2.估算下面各题。368+60~422+80~720+89々722+90〜说一说估算的方法是什么？1.笔算下面各题。2874-41=3524-39=8644-27=690+32=学生计算后，教师提问：

6、690+32的商的末尾为什么是0?4.根据商的变化规律，直接由54+6=9，写出下面算式的商540+60=108+6=108+12=54004-600=54+2=216+24=［设计意图：练习设计主要是基础知识方面的巩固练习，教者通过复习口算除法、估算除法的方法，帮助学生掌握口算的依据，有力的促进对笔算算理的理解。练习中，放手让学生自主解决，反馈交流，教师及时评价，让学生体会到自主学习的乐趣。］（二）巧用知识，解决问题1.计算520+20的商是（）位数，商的最高位在（）位。2.三位数除以两位数的商可

7、能是（）位数，也可能是（）位数。1.要使口48+57的商是两位数，方框里最小可以填（），要使商是一位数，方框里最大可以填（）。2.被除数和除数同时除以10,商（）。3.如果学校打算购买10台录音机和5个电风扇，你估计4000元够用吗？物品名称单价（元）录音机278幻灯机660电风扇1956.德芙巧克力原价120元一盒，现在只卖60元一盒，真划算，很多人都去买，可是细心的我却发现原来的盒子装了40块，而促销的商品盒中只装了20块，大家算算看，买60兀一盒是不是真的划算呢？［设计意图：练习设计的目的是让

8、学生运用所学的知识解决一些问题，在交流中共享经验，共同提高。通过对购买10台录音机和5个电风扇需要的钱够不够的判断及买60元一盒的巧克力是不是真的划算的思考，提升学生的应用能力，提高学生对除数是两位数的除法的掌握水平，增强学生学习数学的应用意识。］教学反思整理复习的过程，就是学生梳理相关知识、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个主动探索、自主建构的过程。在复习过程中，教师要给学生足够的空间和时间，让学生自主梳理，探索知识之间的内在联系，教师针对性的点拨和多层练习