在情境中引导建构

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1、在情境中引导建构一一《画正多边形》教学设计黄海军江苏省海安县南莫镇中心小学226600一、教材分析《画正多边形》是苏科版《小学信息技术》选修“Logo语言”第4课。重复命令相对于学生前面学习的Logo语言基木命令来说比较抽象，对学生抽象思维能力的要求高。因此，在教学中教师可以从重复命令的特点及基木格式出发，循序渐进地让学牛.在观察和实际操作中掌握重复命令。二、教学目标1.知识与技能掌握重复命令的基木格式，认识正多边形并能用重复命令来画正多边形。2.过程与方法通过学生自主探宄，釆用不完全归纳法总结出画多边形的一般方法。3

2、.情感态度与价值观通过总结画正多边形的方法，培养学生科学的探索精神。三、教学重点与难点1.教学重点重复命令的基木格式；用重复命令画正多边形。2.教学难点理解正多边形边数与转角之间的关系、画正多边形的一般公式。四、教学过程1.创设情境，故事激趣。导语：同学们，通过前几节课的学习，我们己经初步认识了Logo小海龟，并且和它交上了朋友。今天，我们来讲个故事，故事的主人公是一只聪明、勇敢的小海龟（课件：小海龟回家的故事）。(故事大意：小海龟出生在沙滩上，现在已经长大了，想回到大海中和妈妈生活在一起……)师：小海龟出发之前，恋恋

3、不舍地来到自己的正方形房间。像往常一样，绕着房间转了一圈，想留下永恒的记念。它在每条边上走了80步，你知道它是怎么行走的吗？指一名学生说说用以前学过的命令画正方形的方法。生：FD80RT90FD80RT90FD80RT90师：聪明的小海龟很善于思考，正当它走完整个房间准备离开吋，它发现了其中的规律，你们知道是什么规律吗？引导学生说出几组命令的重复，归纳总结。师：重复出现的命令可以简化吗？设计意图：苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。以故事的形式创设情境，能充分调动学生的学习积极性，让学生通过观察、比较发现

4、画正方形时命令的重复出现，产生简化的需求，使学生变被动学习为主动愉快地学习，让课堂教学在生动、有趣中进行。1.任务驱动，主动探索。(1)自主学＞J，完成任务一。师：小海龟想到了刚学过的单词REPEAT,它的中文含义是“重复、里做”。让学生跟读、拼读。师：小海龟想用REPEAT命令来简化刚才走的路线，你能帮帮它吗？学生参照课本“导学牌”，并上机试验。REPEAT4[FD80RT90]展示学生作品，针对学生的完成情况进行评价。小海龟不太理解这条命令，你能告诉它吗？引导学生详解REPEAT4[FD80RT90]命令中各项的含

5、义。导出重复命令的格式：REPEAT重复的次数[重复执行的命令]提醒学生注意在命令使用过程中应该注意的问题。师：小海龟懂得重复命令的基本知识后，想验证一下。它来到院子里,用新的方法很快走遍了院子的每个角落。小海龟在院子里转了一圈，过去它是这样走的：FD80RT120FD80RT120FD80RT120现在该怎样走呢？用REPEAT命令改写上述命令并上机验证，说一说小海龟的院子是什么形状的。生：REPEAT3[FD80RT120],小海龟的院子是正三角形。教者对学生的完成情况进行评价，并提醒学生注意每次作图前海龟的方向问

6、题。设计意图：利用知识迁移规律，培养学生的自学能力；把新知的自学与上机试验相结合，让学生在做中学、学中做，体现了“教学做”合一的基本理念。通过师生互动，突破知识的重难点，并帮助部分自学能力欠缺的学生，也为自学能力强的学生提供展示的舞台，为下面的学习打好基础。(2)教师引导，完成任务二。师：如何画边长80步的正五边形呢？小海龟的旋转角度应该是多少吗？学生交流：REPEAT5[FD80RT72]师：观察、比较画正三角形、正方形、正五边形的命令，冇什么内在联系吗？教师引导学生发现正多形的边数与转角之间有什么联系。观察角度规律

7、，其中重复的次数就是边数，画正多边形每次旋转的角度都是外角，这个外角就是360除以边数。师生共同小结：画正N边形的命令：REPEATN[FDNRT360/N]。师：同学们个个都是最棒的，把最热烈的掌声送给我们自己。小海龟对正多边形越来越感兴趣了，出发前它想带些食品在路上吃，它决定用正多边形的盒子装这些食品，请你帮忙设计一个新的食品盒。学生动手操作，画正多边形。教师巡视及吋指导，解答学生问题。展示一至三名学生的作品（正八边形，正九边形，正十边形……），大家又发现了什么？生：正多边形的边数越多，正多边形就越接近圆形。师：我

8、们一般把正三十六边形看成是圆，冋学们能不能帮小海龟设计它最喜欢的圆形食品盒？学生动手操，交流汇报：REPEAT36[FD30RT360/36]。设计意图：教学中通过观察比较，引导学生根据己有的知识进行抽象概括，总结出正N边形的命令公式，培养学生的思维能力。1.大显身手，挑战提升。师：小海龟用最快的速度爬向大海，经过长途跋涉终于来到