优化课堂教学的设想

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1、优化课堂教学的设想陈洁江丙省信丰县第五中学341600摘要：木文就教学内容、教学策略、教学评价和教学模式提出了几点不成熟的想法：一、吃透课标，确定有效的教学内容；二、良性互动，创立以学生为主体的教学模式；三、及时评价，建立合理的评价体系；四、积极探索，形成有效的教学模式。关键词；优化课堂教学设想新课程标准的实施，要求教师重新确立新的课程理念和教学理念，按照新课标的要求，审视自己的教学，树立新的教学观、学生观、质量观，探索有效的教学方法、模式、途径，转变教师的教学方式和学生的学习模式，实现“学会教学”和“学会学习”有机结合，促进师生共同发展，提高教学质量，从而使教师提升理论思维能

2、力，真正成为研究型、创新型教学人才。为此，木文就教学内容、教学策略、教学评价和教学模式这几方面提出了几点不成熟的想法。一、吃透课标，确定有效的教学内容教学内容是课堂教学的核心，内容的有效与否，将直接决定课堂教学的成败。所以，要实现课堂教学的优化，就必须做到教学内容的优化，确定有效的教学内容。作为教学的组织者和实施者，教师应认真研究新课程标准，领会其要求和实质，设定课时性和阶段性教学目标，括情感目标、知识目标、能力目标三个方面。尤其是知识目标和能力目标，更要符合学生实际，循序渐进，切忌好高骛远，以免挫伤学生的学习积极性。二、良性互动，创立以学生为主体的教学模式新课程标准的一个显著

3、特点，就是以学生为学习的主体，教师起主导作用，进而实现研究性学习，培养学生的创新能力。要实现这一目的，教师在具体教学活动中就必须做到以下几方面：其一，备课时脑子里有学生。教师应改变那种闭门造车、应付检查式的备课模式，而是在对生源结构、知识层面、兴趣爱好、能力功底等各方面情况进行细致、全面分析的基础上，对教学内容认真思考，将教学要点分解到位，围绕学生编写教案，并体现在各教学过程中。其二，课中眼里有学生。建议教师在上课时要充分调动学生的参与性、主动性，将课堂吋间分解成三个阶段，即内容讲授阶段、互动探究阶段、反刍反馈阶段；讲授时间不超过25分钟，留有足够时间供学生思考、提问、探究，师

4、生之间要进行友好平等的互动交流。其三，课后心里想着学生。下课并不意味这一节课的结束，课外拓展应该是课堂内容的延伸、深化和升华。教师课后要反思这节课的内容、学生的反应、知识点的突破、教学方式的采用等，要思考这节课还可以从哪些方面引导学生去探宄、如何指导学生举一反三。此外，还得及吋收集学生对课堂教学的反馈信息，以便做到冇的放矢、冇效突破。三、及吋评价，建立合理的评价体系对于课堂教学的评价，月考、中考、期考固然极为重要，但课堂教学的即时评价也应该成为常态，每一位教师在课堂教学中都应落到实处，不要留冇盲点死角。我认为，可以从下面两个角度进行：一方面是课内评价。教师备课时要根据本节课的教

5、学B的、教学重点和难点，设置相应的练习，统一交由教务（研）处备案。教师在完成课堂教学内容之后，要预留适当的吋间，由教师本人（或年级组）安排学生答题，参照作答情况进行量化评价。一旦这种评价模式成为教师的自觉行为之后，则可由教师自己进行，发现问题及时整改，尽可能使课堂教学效果实现最优化。另一方面是课外评价。这种评价主要体现在课外作业的布置上。布置作业不能简单地布置课本或练d册上的4题，还要设置一些能够促使学生自主思考、独立探究的问题。这种问题既要扣着知识重点，又是对知识的运用和延伸，还要能激发学生学4的热情，帮助学生提高在不同情境中自主学A）的能力，实现知识和技能的迁移。四、积极探

6、索，形成有效的教学模式所谓有效的教学模式，就是那种既适合教师又适合学生，冋吋还适合教学内容的教学模式。对于传统的教学模式，我们既不能一概否定、彻底抛弃，也不能墨守成规、抱残守缺，要“扬弃”，要根据学生的实际情况，针对不同的教学内容，探求行之有效的教学模式。不同学科有不同的特点，冋一学科不冋的篇章也有不同的要求，因而，在具体教学中也就要求教师吋常采取不冋的教学方法和教学模式。以语文教学为例，“讲读课文”要引导学生掌握知识的规律和学＞J的方法，教给学生开启知识大门的钥匙。“课内自读课文”则指导学生运用所学的知识和能力，让学生把在讲读课中学到的知识、技能运用到课内自读中去，尝试自己用

7、钥匙去开门；“课外自读课文”就要鼓励、督促学生探究，让学生自己发现、提出、解决问题，实现从教到不教的转变。就教学内容而言，不同文本的教学模式也是不同的，实用文本，文学作品中的小说、散文、现代诗歌、古代诗歌，文言文中的史传文学、古代散文等等，都要求教师区别对待，不能一成不变地使用一种固定的、呆板的教学模式。总之，优化课堂教学应该是一个系统工程，要求教师在教学实践中不断探索、循序渐进、积累经验，逐步形成自己的教学模式和教学风格。本人在这方面虽然坚持了几年的尝试，但吋有迷茫，现不揣浅陋，抛砖引玉，