发生在课堂上的教学事件

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1、发生在课堂上的教学事件济南市济阳县竞业园学校齐志海2012.04.22.汇报提纲一、从展示课谈对学校课改的认识二、简谈对当前课堂改革的几点感悟三、发生在课堂上的教学事件四、一项极具生命力的研究五、我心目中的理想课堂六、结束语二、从展示课谈对学校课改的认识1.课改正成为学校课堂教学的主旋律；2.课堂正逐渐摆脱传统教学的桎梏；3.学生的课堂主体地位得到前所未有的提升；4.各科教学不约而同的开始对教学规律的探寻；5.各种现代教学策略在课堂上得到创造性的应用；6.课堂正走出低效或负效的泥潭显示着生机活力；7.有的教学开始了对生命成长的

2、关注与呵护；——深刻的感受到课堂教学改革的浓厚氛围！二、对目前课堂教学改革的几点感悟1.课改发生在课堂上；2.课改主体是校长、是教师、是学生；3.课改需要理论支撑、专家引领，榜样示范，更需要教育人的积极建构与大胆实践；4.课改需要模式，但反对模式化；5.坚持校本教研，适合的才是最好的；6.课改没有回头路！三、发生在课堂上的教学事件训练与指导有效教学事件氛围与情境目标与任务自主与个辅合作与交流展讲与对话归纳与延伸课堂教学事件之一——课堂氛围与情境的营造与创设氛围与情境，课堂两个宝，教学有了它，效益大提高。“课堂气氛往往是影响师生

3、教与学的最大因素。事实上，课堂气氛属于隐性课程，而隐性课程的诸多因素要比正式课程更能影响学生的发展。”强调营造氛围是为了给师生课堂活动预热，拉近师生关系，增进师生情感，使课堂轻松愉悦，便于信息传输。强调创设情境是教师要依自己对当堂学习内容的理解与把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。教学中应注意在所有课的实施中都需要这种营造与创设；时间不需要长，多则3-5分中，少则1-2分钟；不止是在课堂开始，而是贯穿课堂始终；氛围的营造与情境创设可以结合起来。课堂教学事件之二——要实现对

4、目标与任务的咀嚼课堂上，目标与任务的关系是包涵与被包涵的关系，目标之下有任务，任务是为达成目标服务的。课堂上师生有目标就会有任务，只是在大家目标都明确的情况下，需要明确任务。由于学生的课堂目标的个性化特点，因而要尽量避免课堂上不必要的重复与机械的呈现目标。课堂教学事件之三——自主与个辅是怎样发生的？对现代教学研究，使学生的课堂学习方式趋于多样化，而最重要的也是最基础的学习是“自学”，（学生以“我”为主的学习）这就是所说的自主。教师能做的是放心、放手、放开，把课堂自主权还给学生！“自主”要实现四个对话：与文本对话；与同伴对话；与

5、老师对话；与自己对话。——实现建构式学习！如果在我们的课堂上学生实现不了“自主”，就很难说实现了有效，何谈高效？学生“自主”了，教师怎么办？教师能做的是放心、放手、放开，把课堂自主权还给学生！同时，为了实现学生的真正“自主”，教师需要进行“个辅”。“个辅”中扮演的角色要做一名“指导者”，走近学生，对学生的学习提供有意义的指导；做一名“引领者”，把学生从正在发生的低效与无效学习中引领到积极有效的状态中来；做一名“督促者”，对学生不良的学习动作进行矫正、规范，促使他快速走上高效学习之路；做一名“激励者”，随时分享学生学习上的成功并

6、对这种成功予以肯定；做一名“资源提供者”，随时为学生解惑释疑，使之少走弯路；做一名“评价者”，对学生及所在团队所取得的成绩进行褒奖……课堂教学事件之四——要实现课堂合作与交流（以合作的态度实现交流）第一，认识交流的意义与价值；第二，交流有层级；第三，交流讲技巧；第四，要跟进管理与评价。小组建设，实现课堂合作学习的保障首先是小组的组成；其次是小组合作的管理机制；第三是把小组机制推及到学生的校园生活。课堂教学事件之五——要实现从课堂展讲到课堂对话首先，课堂“展讲”有主体。课堂学习中的“展讲”是指学生“展讲”与教师“展讲”，而以学生

7、“展讲”为主，教师“展讲”为辅。第二，课堂展讲有层级，有的“展讲”发生在小组内，有的“展讲”发生在全班。第三，“展讲”内容有要求，一讲课堂问题的解决方案，二讲解决问题的方法思路，三讲与问题相关的拓展与延伸。怎样实现从展讲到对话？第一，树立教学意识，实现人人展讲；第二，培养展讲技能，保证成功展讲；第三，培养倾听习惯，笔录补充质疑；第四，建立激励机制，跟进管理评价。课堂教学事件之六——以训练实现课堂达标课堂训练分思维训练（无形训练）与纸笔训练（有形训练）两部分，从教学实际看，让学生“自主学习”是训练，“合作交流”是训练，“展讲对话

8、”也是训练，这些训练发生在学生的大脑中，我们看不到，故曰“无形”，而纸笔训练则是我们能看得见摸得着的，故曰“有形”。很大意义上讲，“无形训练”重于“有形训练”。但“有形训练”必不可少。实现“有形训练”的高效是衡量课堂有效的重要标志。怎样实现训练高效？首先，训练设计有要求；其次