让学生在课堂上.doc

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1、让学生在课堂上“动”起来——北师大版五年级数学上册第二单元《轴对称再认识（一）》教学反思新课程对学生的学习提出了新的要求：人人学有价值的数学，人人都有获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。确实，每个学生都是一个鲜活的个体，基础不一，能力不一。那么，如何在一堂课中采用统一的教学手段，满足不同学生的不同需求，实现不同学生的不同发展就显得尤为重要。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师通过组织有效的动手实践活动，让学生在实践操作中探究发现规律，充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识

2、，让每个学生都能够动起来，都能获得切身的体验，都能产生思维的共鸣，真正体现“做”中学，“做”中思。一、在动手操作中学习数学知识，形成概念。《数学课程标准》基本理念中指出：“学生数学学习的内容应当是现实的，是有意义的，富有挑战性的。这些内容有利于学生主动滴进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学中，采用动手实践的教学方式，引导学生观察操作，让学生充分感知，形成感性认识，从而促进概念的形成。在教学北师大版数学五年级下册《轴对称再认识（一）》这一内容时，教师通过一系

3、列的动手实践活动，使学生有了深层次的感悟。1、注重动手实践和动脑思考结合。整节课我安排了撕一撕、认一认、折一折、看一看、画一画、练一练、赏一赏7个环节帮助学生理解轴对称图形的含义，并找出轴对称图形的对称轴。第一个环节让学生简单的折一折，撕一撕，创造出了美丽的轴对称图形。让学生回忆形成轴对称图形的表象，然后在深入的去讨论和认识轴对称图形。第二个“认一认”环节，因为学生手中有一个轴对称图形，所以孩子可以很直观的看出轴对称图形的特征，沿折痕对折后，图形的两边“完全重合”。教师实时指出：像这样对折后，两边的部分能完全重合的图形。在数学里，我们叫它

4、们轴对称图形。第三个“折一折”环节，学生从以前认识的平面图形中找轴对称图形，通过学生的动手实践，对轴对称图形的判断就比较准确了。第四、五个“看一看、画一画”环节，主要是让学生画轴对称图形的对称轴。多数学生找的比较全面，个别学生认识理解还不是很到位。最后“练一练“环节学生进行判断并作出是轴对称图形的对称轴，学生的完成情况也较好。2、注重学生主体地位的落实。在课堂上，我想把“玩”的权利还给学生，把“创”的使命交给学生，让课堂教学民主和谐。一节课学生在玩中学，做中思，学习兴趣浓厚。使学生乐于学数学、做数学、用数学。当然上完这节课后，感觉还有待改

5、进、调整的地方，比如：1、教师放手不够，有干预的嫌疑。在画对称轴时，有的学生因没能正确找到表格误时较长，教师有点心急部分学生没能完成。2、教学语言不够丰富。比如在一些环节过度时语言有些生硬，对学生的评价、激励不多。