怎样进行落后生在课堂上分层教学.docx

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1、怎样进行落后生在课堂上分层教学              一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，这就要实行分层教学。所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在进行课堂教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，设计的问题应随学生的思维水平的不同而有所区别。对思维水平低的学

2、生，问题设计的起点低一些，问题的难度小一点，思维的步骤铺垫得细一些，使他们感受到成功的快乐，从而提高学习的兴趣；对于思维水平能力较高的学生而言，问题设计的起点就可高一些，问题的难度大一点，思维的跨度大一些，使他们的聪明才智得到充分的利用，从而享受到挑战的快乐。 在具体得教学实施过程中，可以通过备课、讲课、练习、作业、阶段总结、检测这六个环节来实现的。        1、制定不同层次的教学目标。        2、教学设计要做到“低起点，多层次”。       3、编排不同层次的课堂练习题。       4、布置不

3、同层次的作业题。       5、作不同层次的阶段总结。        6、拟订不同层次的单元测试题。        总之，分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，以他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学，有利于素质教育在数学教学中落到实处。