xx五年级数学下册第第六单元第2课时复式条形统计图教案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX五年级数学下册第第六单元第2课时复式条形统计图教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　复式条形统计图　　教学内容：　　青岛版五年级数学下77-78页复式条形统计图，自主练习4-6题　　教学目标：　　.借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，会用简单复式统计图来描述数据。　　2.经历数学的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。　　3.在统

2、计的过程中，初步形成统计意识，发展统计观念。　　4.感受统计在现实生活中的作用，增强学习统计知识的自觉性和主动性。　　5.通过参与“保护眼睛”的统计活动，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。　　教学重点：　　让学生体验数据的收集、整理、描述、分析过程，感受复式条形统计图的优点，能正确绘制复式条形统计图，能根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得

3、了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学难点：　　能正确绘制复式条形统计图，能根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。　　教学准备：　　、表格及未完成的复式条形统计图　　教学过程　　一、问题回顾，再现新知。　　谈话：上一节课我们学习了复式条形统计图表示我国中小学生和家长患近视的年龄情况，能说说复式条形统计图的特点和作用吗？这一节课我们继续学习复式条形统计图的有关知识。　　二、分层练习，巩固提高。　　．基本练习，巩固新知。　　、回顾制作统计表和复式条形统计图的一般步骤和应注意的问题。　　谈话：对收集到的数据进行整理成统计表和统计图，应注意那些

4、问题？学生交流（整理数据,写明标题，时间，用不同的颜色）　　2、（出示）XX年我国对部分国家和地区贸易情况统计表。　　①我国对外出口额最多的是哪个国家，进口额最多的是哪个国家？　　②我国与哪个国家的贸易出口额大于进口额？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（1）独立解答。　　谈话：怎样才能让大家清楚地找到答案呢？先在先在小组里

5、说说。　　（2）班内交流.。　　谈话：用什么方法表示这些数据，才能让大家看起来更清楚？（体会复式条形统计图的优点—便于对数据进行直观的比较）　　2．综合练习，应用新知。　　、课本122页自主练习第5题。　　学生独立自主完成复式条形统计图　　班内交流:哪个月收到的普通邮件最多?哪个月的电子邮件最多?　　谈话：你还能提出什么问题?学生提出问题，指明学生回答　　问题。　　2、课本123页自主练习第6题。　　（1）学生独立完成复式条形统计图　　（2）集体交流：A停车场共停车多少辆？（让学生明白在统计图中也能用计算解决实际问题，以便让学生提出更多的数学问题。）团结创新，尽

6、现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（3）谈话：你还能提出什么问题？（引导学生既可提出根据统计图直接回答的问题，也可提出用计算方法来解决的实际问题，与前面学过的知识联系起来）对学生提出的有价值的数学问题逐一解决。　　3．拓展练习，发展新知。　　、谈话：课前老师让咱们同学调查本校低年级和高年级同学最喜欢的课外读物情况，为了便于比较分析低、高

7、年级学生喜欢科普读物的情况，我们最好把它制作成（复式条形统计图），而要制作成统计图，我看有些同学收集的数据杂乱，应该首先（整理成统计表,注意作好数据的整理核对）。　　2、学生整理数据制成统计表，并根据统计表制作成统计图。　　3、交流展示制作的统计表和统计图。　　4、小组讨论交流低、高年级学生喜欢科普读物的情况，你发现了什么？　　5、班内集体交流：分析调查结果，你还发现了什么？　　（实践练习目的是让学生再次经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，培养运用统计手段解决问题的能力，逐渐形成统计观念。）　　6、谈话:把调查结果与自己的读书情况进行对比,调整不合理

8、的读书倾向.　　三、梳理