刑法教学中要注意发挥美育效应

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1、刑法教学中要注意发挥美育效应刑法教学中要注意发挥美育效应成功的教学，从教学质量评估上表明达到了较高的水平，或者受到教学对象的好评和同行的认可。而从美育角度看，教学的成功意味着教师传授的知识给学生以美感，给人以真善美，给人以真理，给人以智慧与力量，给人以启迪；教学的成功还意味着教学组织、教学安排和谐协调。在刑法课堂教学中，如何体现美育规律？如何成为弘扬真善美、鞭策假丑恶的使者？笔者浅谈一些看法。在公安院校开设的课程中，刑法是定罪量刑的法律，是惩罚犯罪、保护人民的锐利武器。教师组织好刑法教学、引导学生学好刑法，关系到惩恶扬善，关系到学

2、生法律素质的养成，教师责任重大。在教学中除遵循教书育人、因材施教、循序渐进、理论联系实际等教学原则和规律外，还要注意渗透美育规律，发挥美育效应。　　一、在刑法教学中，教师要言传身教　　以美的形象感染学生、陶冶学生。美是内容美和形式美的统一。内容上的美指凡是真的、善的、高尚的、进步的、正义的等就是美的，反之，凡是假的、恶的、非正义的、低级的等就是丑的；形式上的美指对称、和谐、协调、匀称、典型等。决定美的本质是内容上的美而不是形式上的美，如南疆战场英雄徐良一条腿被炸断，形式上并不美，但徐良的英勇献身精神，可歌可泣的事迹，决定徐良是美的

3、，是正义的，是崇高的。教师在刑法教学中，应讲学习，讲政治，讲正气，具有政治鉴别力、政治敏锐性，应讴歌正气、弘扬正气。如在讲授刑法指导思想时，教师应讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是我国刑法的旗帜、方向，与资本主义刑法极端利己主义、个人享乐主义的指导思想相比是进步的、科学的。使学生学会辨别香花与毒草、正义与邪恶、真理与谬误，从而激发起学生爱祖国、爱社会主义的热情，热爱科学的态度，求知的兴趣。在刑法教学中应通过介绍美的形象，鞭策丑的事例论证理论，教育学生，陶冶情操，使学生按美的形象设计自我，完善自我，在法律的天平上公正执法、热情服

4、务。通过教学引导学生选择正确的动机，放弃错误的动机。古人云：生吾所欲也，义吾所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。我在讲道德与刑法关系时给学生讲了这样一个事例：一位战士在战斗中连续炸掉敌人两个碉堡，当营长命令他去炸第三个碉堡时，他向营长要了一支烟，抽了一口，就流出了一滴眼泪。他才十八岁，他留恋人生，但时间一到，他扔掉烟头就冲了上去，碉堡炸了，他也牺牲了。父亲来看他时，从提包本文由论文联盟.L.收集整理里取出酒来洒在他身上，说：我是按照他的遗愿来祭奠他的。人非草木，孰能无情！但为了祖国和人民的利益，这位战士做到了舍生取义。再如南疆战

5、场英雄张大权，当他的肠子被敌人子弹炸出来后，他把肠子按进肚里继续战斗。这两位战士的行为，从道德的角度看，是符合社会主义道德规范的，是应当受社会讴歌的。从美育上讲，这两位战士的行为是美的行为，是正义的行为。从刑法上看，是没有社会危害性的行为，是我国刑法不禁止的行为，是我国刑法鼓励肯定的行为。　　二、刑法是关于定罪量刑的法律　　它规定什么行为是犯罪以及犯有何罪，应如何适用刑罚。刑法是对行为的衡量评判，通过刑法判断哪些行为是犯罪，哪些行为不是犯罪。犯罪行为必然受到刑罚处罚即罪有应得。对犯罪行为的处罚，从美育角度看，实质是对恶的、丑的行为

6、的否定。在刑法教学中应引导学生认识哪些是丑的（不美的）行为、哪些是不道德行为、哪些是一般违法行为、哪些是犯罪行为，教育学生做到心灵美、语言美、行为美（包括遵纪守法）。因为一个人走上犯罪道路一般经过不道德行为一般违法行为犯罪行为这三步，遵循质量互交规律。从美育角度讲，一个人堕入犯罪深渊是丑的行为日积月累的结果，是丑的行为愈演愈烈的结果，是恶的行为不断恶化的结果。所以，教师应教育学生防微杜渐，不以善小而不为，不以恶小而为之。古往今来多少仁人志士被人称颂，只因他们有着崇高的行为、美的行为。司马迁为述往事，思来者，负腐刑之奇耻大辱，书不朽

7、巨著《史记》；岳飞为精忠报国而驰骋疆场被囚于渣滓洞；白公馆的共产党员们生能舍己，做千秋鬼雄死不还家的英雄，他们为了人民的解放愿把牢底坐穿。这些仁人志士的行为，闪耀着真善美的火花，教师应引导学生追求这样的行为，以英雄为楷模谱写人生壮丽的诗篇，奏出真善美的强音。　　三、在运用法律武器教育、感化、挽救、改造违法者时应做到合情合理合法，情理法相容　　著名思想教育家李燕杰曾谈到一位失足女青年专门到家来问他：您相不相信我这样的人还能变好？（她曾有过违法行为）得到满意回答女青年腾地站起来，擦干眼泪，紧握住李燕杰的手说：谢谢您！转身就走。她走后，

8、李燕杰想：我没有给姑娘什么，但是信任二字比金钱还宝贵！后来该青年成为新长征突击手。的确，对那些因失去关怀而变得冷漠的人，更需要以炽热的情感去唤起他们的热情和良知，去点燃他们心中美好情感的火种，在燃烧中迸发出前进的动力，冶炼出高尚的情操。由于李燕杰以