美术教学中如何发挥美育功能

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1、美术教学中如何发挥美育功能摘要：审美能力是美术教学的核心与灵魂，培养和造就具有较强审美观和创造能力的人才是中学美术教学的重要任务。本文从美育功能入手，就美术教学中如何发挥美育的功能进行了探究，以期让学生形成正确的审美取向。关键词：美术教学；审美能力；美育功能美术教学可以培养和造就学生的创造力与审美能力，这是其他任何一门学科都无法取代的。经过美术的熏陶，学生往往能具有更丰富的情感和更美好的生活感受与更高尚的品格。这就决定了我们要重视美育教育，充分发挥美育功能,从而让学生树立正确的审美观。一、美术的美

2、育功能分析（一）培养了学生的视觉审美能力美术对提高人的审美能力和审美感受能力具有重要作用。美术作品中的色彩、形体、线条、质感、量感等可以促使人的感性认知更为敏感，有利于受教育者通过视觉形象去领悟作品深层的审美内涵，提高其欣赏水品。（二）诱发了学生的美好情感优秀的美术作品，往往包含着艺术家的情感体验与人生感悟，传递着积极、乐观的情绪，或洋溢着亲情、友情等美好的情感。通过对优秀作品的赏鉴，学生不仅能够提升情感感悟能力，同时也可以引导其心理向着正能量的方向发展。秀美或壮美的风景画，不仅可以愉悦人的身心，

3、还可以调动起人们对它的热爱，激起学生对家乡、祖国的热爱，从而丰富学生的情感生活，美化学生的人格，促进学生全面和谐的发展°（三）塑造了学生的高尚品格美术是一门视觉艺术，其工作过程及表达都充溢着真、善、美的内涵，在美术学习中无论是通过审美欣赏、理论学习，还是实际操作，都必然要经过一种审美体验与审美感受的过程，而这一过程可以形成对受教育者的思想、心灵、情感、行为的陶冶与教化。每次学习和认知都是一种精神与思想的升华，在追求美、创造美的过程中，学生的意识、思想与行为都在潜移默化中发生着变化，陶冶了情操，升华

4、了品格，从而实现了对人格之美、理想之美、境界之美的追求。二、美术教学中如何发挥美育功能在美术教学中，对学生进行美育教育，教师首先应认清美育的核心地位，将审美教育作为中学美术教学中的主线，并在教学中注重美育功能的实现。只有将美育与其它美术教学内容有机结合起来，才是成功的美术教学。（一）欣赏性教学欣赏性教学是培养学生审美情趣、开阔视野、发挥想象、探究技法、提高审美能力的重要课目，教师可以让学生通过对优秀作品的解读、体会来形成成熟的审美心理。传统教学以教师为主，教师来选择教学的艺术作品，并强行灌输于学生

5、。这种做法不利于学生欣赏水平和审美能力的提高。学生的成长环境不一样，个性特征也存在着较大的差别，教师应根据不同学生的特点及心理偏异，选择不同的美术作品，通过作品对学生的感染力来矫正其心理偏异，使其逐渐形成正确的审美取向。如学生有厌学情绪时，教师可以多尝试一些优美、壮丽的自然风光作品，来唤起学生对生活、学习的热情；学生自信心受挫，出现自卑自弃情绪时，教师可以选择一些励志型的愚公移山、伟人油画等，激发学生面对困难时的勇气和自信心。此外，童趣天真的简笔画可以轻松解除学生学习中的烦闷，恬适、幽美的风景画有

6、助于驱散学生心灵上的阴霾，幽默诙谐的漫画能够让学生沉浸于欢快、愉悦的学习环境中。这些都有助于矫正学生消极的学习心理，进而使学生在欣赏性教学中，在轻松的课堂氛中,提高艺术素养，形成正确的审美取向。（二）意境性教学意境性教学是指通过艺术情景、氛围的营造，让学生在潜意识中展开充分的联想，在不尽的回味中感受艺术气息。美术教学不能一味地填鸭、灌输，教师要有效地引导，从而开启学生审美的动因，潜移默化地完成对学生的审美教育。为了提高学生的情感体验，教师可以引入一些歌颂亲情、友情、爱情的艺术作品，通过情感共鸣，激

7、发学生爱的体验；为了增强学生的自然感悟能力，教师应当多展示一些描绘大海、山川的作品，同时采用电教手段配上解说，让学生边看边听边思考，逐渐进入作品的意境中，感受祖国山河的壮丽,发现大自然的美，从而让学生在潜移默化的渗透中逐渐提高对美的感悟。（三）创造性教学美术学习不仅指欣赏、鉴赏作品，更重要的是创造。创造是首创具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人类心理结构中的较高层次，是心理结构趋向成熟的重要标志。创造性是学生艺术学习的升华，美术教学的创造性教学也要基于此来提高和优化学生的心理结构。在美

8、术课堂教学中进行欣赏性教学与意境性教学的同时，教师也应鼓励和引导学生运用自己的知识和感悟创造出自己的作品。为此，教师应注重学生创造欲望的开发，让学生具备一定的欣赏、鉴赏能力，在实践中不断得到锻炼，从而创造出具有自己独特审美的作品。三、结束语美育与美术教学中其它知识的获得不同，只能通过积极引导、诱发，而不能硬性灌输。美术学科在审美教育中发挥着主要作用，肩负着发挥美育功能的主要责任，必须引起广大美术教学工作者的重视。参考文献：1.蔡永平•浅析美术教育中审美教育的培养[J].考试周刊，2