全媒体时代多媒体技术课程教学的整合创新

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1、全媒体时代多媒体技术课程教学的整合创新摘要：全媒体时代，信息传递方式的多样化，新媒体的不断涌现，如何在高职院校中开设的《多媒体技术与应用》课程教学中实现培养“一人多能”的综合性人才，提出教学目标、教学内容、教学方式的整合改革思路，认为需要重新定位课程，树立以岗位职责为导向性的培养方案，依托工作室实施课堂内外整合，？上线下同步教学，探索创新的突破口，在实践教学中不断探索，总结出行之有效的教学措施。关键词：全媒体；新媒体；多媒体技术；整合创新：教学改革中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2017)08-0139-02在人类社会的发展中，媒体在其中发挥着巨大的作用，尤

2、其是在网络信息技术快速发展的今天，新媒体不断涌现，对人们的日常生活方式的产生了巨大影响。新媒体主要是以计算机信息处理技术为基础，以互联网、卫星网络、移动通讯等作为运作平台的媒体形态，它涵盖了所有数字化的媒体形式。多媒体是新媒体信息的呈现方式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊等。1全媒体概述所谓全媒体，就是将不同的媒体形态尽可能多的组合在一起，以实现最大程度的资源共享。全媒体的“全”突出了传播工具的全面覆盖，在传统的基础上又增加了网路、电信、卫星通讯等方式，涵盖视、听、触觉等三方面的人体感官，满足不同的受众需求。在人力资源的统筹使用上，注重提高媒体从业人员

3、应用新媒体的技能，强化现有工作人员“一人多能”的工作模式。2多媒体课程教学与全媒体时代融合的现状多媒体技术及应用课程一直是作为计算机专业学生的专业课程，教学中注重的是用计算机实现综合处理图像、文字、声音、视频等多种媒体信息的技术。目前的教学现状与当下的全媒体信息时代格格不入，存在着诸多弊端：2.1技术滞后新的多媒体技术如雨后春笋般迅速发展，像VR虚拟现实技术、IPTV宽带多媒体、多媒体播放器的PMP技术等，越来越面向实际应用领域。但高校的科研并不有涉及这些前沿技术，师资力量薄弱，教师本身也没有更高层次的进修或科研方向，导致学生对最新技术的滞后了解。2.2教学分支过多由于多媒体有涉及音频、

4、视频、图形、3D等各个领域的范畴，所以高校又将这些技术分支独立开课。交互性本是全媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本，而过于细化的分支教学则无法很好实现作品的交互性。这也与全媒体中“全”的概念背道相驰，后果是学生的偏科严重，影响培养“一人多能”的综合性人才。2.3成果实用性不强全媒体信息和多媒体技术最大的区别在于全媒体从用户出发，其核心为用户使用的关注，就是要关注用户在一定的时间和空间会产生一个特殊的需求。而计算机教学中强调的是技术的应用，学生的作品仅是电脑技术产物，没有生命力和经济价值。虽然倡导理论与实践相结合，但并没能完全落实到位，因为实践环节的课程都以在学校的机房为主，教学手段、

5、教学环境及设备受限。教育的转型变革与全媒体时代的发展息息相关。时下，以高等教育为代表的国内教育行业受全媒体概念影响主要体现在反馈层面，特别是多媒体计算机设计类专业，高等教学更要在理论研宄与思路创新等方面形成自身的培养特色，变被动为主动，形成相关的教学成果。3整改思路方向3.1教学目标的整合全媒体时代，信息过剩，原创作品价值愈加凸显。因此，培养学生原创能力是至关重要的。多媒体技术如果被认为只是计算机的一个分支，而忽略它综合性的艺术价值，那作品自然成了电脑技术产物。学生只要学会用工具软件去完成图文声像等多种媒体的整合的工作，其成果自然没有艺术感染力和生命力。纠正以往只以算机能力为中心的教学目

6、标，将艺术设计能力和电脑操作能力整合。在多媒体技术及应用教学中应当引导学生关注新媒体的应用，受众的需求，创新等核心内容。3.2教学内容的整合包括计算机应用专业在内的高校各设计类专业针对全媒体时代都是多媒体作品整合学习与制作流程，即包括创意、制作与发布等环节。较为宽泛的全媒体概念映射到专业教学中变成了以作品为中心，涵盖前期准备、后期发布等环节，即多媒体融合全流程制作，这体现了多媒体教学思路的一种转变，同时与前期全媒体概念的解析也是一脉相承的。针对当前的教学实际，其主要方向是全媒体型人才的培养，即除了相关计算机软件的应用，还要在视频拍摄、音频编辑、移动媒体和信息设计等方面进行加强。对教学内容

7、进行整合，包含了全媒体概念解析、专业学习要点等理论内容以及实例制作解析。在这个全流程的学习框架中，商品的拍摄后期加工、音视频素材采集、多媒体作品设计与在线发布等内容是强化与整合的重点。3.3教学方式的整合以计算机应用专业为例，全媒体整合学习主要包括已有专业课程的整合、网络媒体设计与制作内容的强化、以信息设计为主的设计理念和手法的引入等内容。全媒体时代是多媒体技术专业课针对某一特定方向的提升阶段，也是面向就业实际的调整环节，其教学重点